淺探小學語文課堂寫字教學的方法

蔡飛燕

瑞安市云周中心小學 浙江溫州 325207

搞好寫字教學不僅能使學生提高各科書面作業的質量，而且受到美的熏陶，為今后的工作、學習打下良好的基礎。下面結合我的教學實際及日常學習體會，就寫字課教學談幾點認識。

一、認清形勢，提高自身素養

常言說：“打鐵先要自身硬”，教師的字應該是學生的活字帖，給學生一個良好的啟蒙。尤其是小學生具有可塑性強，善于模仿的特點。在他們的眼里，老師的一切都是正確的，是最可信賴的人。教師的板書、作業批語，都對學生起著潛移默化的影響。不管你讓不讓他們模仿都在有意或無意地影響著他們。教師的一言一行，一筆一畫，都給孩子起著導航的作用。

二、抓住時機，激發學生寫字興趣

寫字教學從練習內容上看可以說是比較枯燥的，單調的教學模式會使學生逐漸失去寫字的興趣，缺乏學習的主動性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。因此，抓住學生的寫字興趣事寫字教學成敗的關鍵。1.多聽增趣。可以通過讓學生多聽老師或別人講述古今中外的書法家練字的故事以及師生的練字經歷增強學生的寫字興趣。2.多看樹趣。讓學生多看老師或有書法經驗的人揮毫示范，培養學生練字的興趣。從而堅定寫字信心。3.多讀激趣。通過多讀一些優秀作品激發學生寫字的興趣。4.形象引趣。利用分析漢字形象的辦法引起學生的寫字興趣。

三、因勢利導，加強對學生寫字方法的指導

學生有了寫字的興趣，教師要因勢利導加強寫字方法的指導。一是技法（主要包括坐姿、執筆、基本筆畫和結構方法）；二是學法。為此在寫字教學中應從以下方面入手：1、現身說法，明確寫字的坐姿執筆。指導姿勢與執筆方法，應符合兒童年齡特點，不要光憑口頭講述，而是直觀形象，親自演示，讓學生看懂，并經常檢查，養成習慣。2、突出重點，掌握寫字的基本技能。（1）基本筆畫的訓練，重在指導運筆。讓學生懂得筆畫的位置、形狀并體會起筆、行筆、收筆以及運筆的輕重緩疾和提按，從而使每個基本筆畫寫得正確規范。書寫筆畫時要注意避免兩種傾向。（2）獨體字的訓練，重在突出主筆。大多數獨體字有一兩個主要筆畫，找準主筆其他筆畫的位置也就容易擺布了，做到疏而不空，重心平穩。（3）偏旁部首的訓練，重在揭示規律。要引導學生發現和掌握偏旁部首寫法的變化規律。（4）合體字的訓練，重在把握部件比例。一般來講，合體字中各部分的比例，是由各部分筆畫的多少來劃分的。筆畫多的部分占得比例大些，筆畫少的部分占得比例小些。3、滲透方法，領悟寫字的一般規律。（1）引導觀察。首先是觀察整體，感知范字的結構特點；其次是觀察細部，主要包括偏旁部首及筆畫的不同形態。教師在講解時用彩筆在易錯的部位標示，引起學生注意。（2）分層練習。按照摹寫、臨寫、默寫、速寫的過程進行。（3）個別輔導。學生書寫水平不一，部分學生會感到吃力，產生畏難情緒，我們要根據學生情況，重點加強學困生的輔導，調動其學習的積極性、主動性，使其迎頭趕上.（4）靈活多樣。教學時教師可以運用多種教學方法，如填空法（教師只寫字的一部分讓學生補充完整）、改錯法（教師有意將漢字的某一處寫得有問題或不規范，讓學生觀察糾正）、拼湊法、作業練習法等等，以便逐個突破.（5）注意教學中的“學、讀、比、評”。

目前各級學生字寫得不規范不美觀甚多，反映出學生對運筆、結構和章法的駕馭能力較差。激發學生“對美的追求”是提高書法教學質量的重要手段。

“學”，學會欣賞。要教會學生知道鋼筆字藝術欣賞的要素：運筆的美、結體的美、章法的美。就是讓學生見到一幅書法作品，它“美之為美”，“善之為善”的道理。這就需要懂書法，去廣泛地讀書，讓學生明白淵博的知識，高尚的品德與深厚的文學修養有利于創造鋼筆書法的魅力，我們要教育學生把寫字和讀書結合起來。常言說“字在工夫內，字在工夫外”就是這個道理。

“讀”，前人提倡多讀帖，先讀帖。讀的過程就是品味欣賞的過程，就是融會貫通，學會駕馭的過程。

“比”，就是進行對比，或互評，或自評。就是同一個字都可以拿范字與自己的字相比。

一個班上幾十個學生寫字水平參差不齊，興趣也各異，教師可以用班級墻報園地，展出學生鋼筆字習作，不作批評，而是鼓勵學生相互對比，比誰寫的美，或在一篇字中找優查劣，善于發現問題，分析敗筆原因。有比較才有鑒別，鑒別了美丑，才知道怎樣寫字才算美，這種人人參與的集體環境形成濃厚的文化氛圍，具有催人向上的力量。

“評”，對作業或作品進行評論。一是教師利用上課時經常對學生作業或作品進行講評，以表揚為主，起到表揚先進鼓勵后進的作用。說學生不足時要講究方法，不要直截了當說這兒寫得不好，那兒寫得不到位。可以說“××同學”，你看這個字如果這樣寫是不是會好些。要尊重學生的感受，保護學生的自尊心。二是要求愛好書法的學生多練，每隔二、三天交一幅鋼筆字，貼于教師辦公室墻上，讓學生來聽聽其他行家教師的評論，師生共同切磋琢磨，學生聆聽教師指點會十分興奮，感到受益匪淺，長進會更大。三是將學生作品貼于一個較大的本上（最小八開）形成學生個人寫字檔案。讓學生經常翻閱看到自己的進步，教師也可以從中查找經驗和不足。