論班會課的定位與教育功能

毛斌昌

摘要：在教育過程中，班主任對班級內部的學生開展管理教育工作的主要方法之一便是都通班會課來實現的。這是班主任教師推行素質教育的常用方式及基本方法之一。且我國全面推行素質教育以來，眾多學校在班級內容的課程表安排設置上都安排的專門的班會課，但從實際的班會課開展來看，其具體的實施效果卻并不理想。在許多校園的班會課都形成了虛設，許多班主任及學生甚至都厭倦班會課，認為班會課的開設是在浪費學生寶貴的學習時間。造成該種現象的原因便是班主任教師及學生對于班會課的定位及其在教育體系之中所發揮的功能不明確所致。因此，本文從當下班會課現狀進行分析，探究班會課的定位與教育功能，僅供參考。

關鍵詞：班會課;定位;教育功能

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0248-01

1.當下班會課實施過程中的問題

1.1班主任對班會課的認識程度不夠

我國雖然正在大力推行素質教育，但是從實際來看卻仍然以傳統應試型教育為主。我國教育機構雖然已經明確地提出了要將班會課納入基礎課程之中，要求班主任教師將其重視起來，但是許多班主任教師對其的認識程度較低。許多班主任教師過于重視高效的課堂質量，爭取利用好學生在校期間的每一分、每一秒，對學生進行高質量的教育。這就是使得班主任忽視了班會課對學生思想意識教育及各項綜合素質提升的重要性。所以，許多班主任都將原本留給班會課的時間給予了其他的文化課程進行學習，唯有在學校需要傳達某項政策和計劃時才會抽取短暫的時間進行班會課。

1.2班主任沒有對班會課設置專門的計劃

在許多學校的教育計劃之中，對每個學期班級開展的班會課都做出了具體的規定。但是這種規定教育概念卻是非常模糊的，對學生的道德、法制、心理、思想、政治等等的教育概念過于混亂、零碎，這些教育的結構和層次沒能具體的分開。對于不同年級、不同問題的班會課也沒有根據實際的情況展開一定的課程計劃。這就使得班會課程失去了原有的價值和意義，逐步脫離了學生的實際思想意識，也自然無法取得好的效果。

1.3班會課的形式過于單一

由于許多教師在對班會課的優化改革過程中不斷進行新的嘗試與探索，但是班會課程內容形式單一的弊端卻一直得不到有效的改善。大多數教師在班會課開展過程中往往是通過自己的獨立表達來實現對學生的教育，且這種教育往往是書面上的，沒有具體實踐活動與之結合。班會課上也都是由教師進行單方面的灌輸式講解，真正讓學生學習到的東西更是少之又少。班主任的班會施行往往也只是按照自己的習慣進行開展，形式單一而枯燥，無法及時的了解的到學生的狀況變化。

2.教學過程中班會課的定位

2.1班級會、班級課

在實際的班主任教學工作開展過程中，班會課往往會通過一次特定的辯論會、演講會等活動形式來實現的，但是這不能表示班會課就是一門理論課程，其也并非是“班級會議、班級活動”。班會課程應當使二者的結合體，也最能夠體現出學校課程的獨有特征。

在班級內所開設的班會課都有其不同的特征，班會課的開展都是具有一定教育目的，且教學過程不同的班會課程要實現不同的教育目的。班主任是班會課的組織者，班主任通過每中一次的班會課，實現對學生的集中管理教育，這也是為了更好的教育學生提供了一個平臺的契機。但是，教師也必須充分考慮到學生的因素，學生才是班會課程的主體及參與者，只有學生積極的參與到其中，才會從中獲取對自身發展有益的經驗。

2.2班會課是一門綜合類型的實踐活動必修課程

雖然班會課的課程時間減少，且在內容上與其他課程存在一定的區別。從學科的定義角度來看，語文，數學等文化課程屬于學科類和分科類課程，分科課程他們的目的是引導學生掌握一定的知識，通過不斷的學習，鍛煉自身的邏輯思維能力。而學科類的類型是通過教師的引導，實現對人類優秀傳統文化的傳承和發展。通過對比我們不難發現，班會課程與他們之間存在明顯的差異。所以通過新課程標準改革得內容來看，班會課應該屬于一種綜合實踐應用活動，他具體是指通過多樣化的研究性活動，學習社區服務活動，社會實踐活動等多樣化課程體系。班會可通過理論與實踐的相互結合，實現與現實世界的相互關聯，從多個角度多個方面學生的整體發展，幫助學生拓寬視野。所以班會課時新課程體系中所設置的一門必修類課程，當時班主任還是學生，都應該正確的對待它，借助其特有的教育功能，實現與其他教育課程的有機結合。

3.班會課的教育功能分析

3.1充分發掘學生潛能，實現對學生素質的綜合提升

教育的作用便是通過各種各樣的教育形式，無形和有形之中，讓受教育者實現從自身世界到人類世界的轉變。因此，在教育階段，學校應該將學生的素質教育作為教學的基本理念，及時關注學生的道德品質、健康、藝術、勞動等多方面的素質發展。而與其他的教育形式的課程進行對比，班會課對學生的教育活動更加高效、全面。能夠幫助教師在一定的空間和時間中，實現與學生思想上的碰撞和交流，從而有效的激發學生的內在潛能，使得學生的整體素質獲得一定程度的提升。

3.2通過和諧的文化氛圍，推進班集體建設

班集體是學生在學校進行活動教育的重要環境。而班主任根據學校對學生的工作要求，你和學生在日常學習生活之中的表現，采取針對性的班會課教育課程。而在整個班集體的建設和發展過程中班級內部的文化氛圍顯得十分重要。班主任通過設置一定的班會主題班會課程內容及組織流程，并將這一過程逐步轉化為班集體內部的文化建設課程。在班會課上學生們可以主動的進行發言和交流，實現與教師的溝通與教師之間的情感交流。班級內部形成了良好的文化氛圍，學生之間便能夠相互影響，促進整個班集體的合作意識、集體意識的形成，從而實現對整個集體活動的有效推動。

4.結語

一堂生動形象的班會課程能夠給學生留下深刻的印象，能夠為學生的全面發展提供一定程度的幫助。在新時期，班主任一定要對班會課在教育體系之中的定位和功能有著充分的了解，通過科學合理的計劃安排、豐富多彩的內容展示發揮好班會課的真正作用。