通過主題班會課的設計與規劃培養學生的價值觀

黃斌

摘要：班會課作為班主任教育管理工作開展的主要途徑之一，在教育體系之中更是起到了不可忽視的重要作用。尤其是進入現代化建設之后，我國教育部門更是提出了素質教育的理念，要求學校通過教學培養學生的價值觀，以實現對人才全面培養的戰略計劃。班主任在管理工作開展過程中通過班會課的設計與規劃實現對學生價值觀念的培養，而從實際形式來看目前諸多學校雖然開設了班會課，但具體的規劃和設計存在的缺陷較多無法滿足實際的教學要求。因此本文就通過對當下班會課開設現狀的分析，探究主題班會課的規劃與設計培養學生的價值觀的方式方法，僅供參考。

關鍵詞：主題班會設計規劃;價值觀;班會課

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0242-01

引言：價值觀是自我評價事物好與壞的標準，是對客觀事物及自身行為結果的意義、作用、重要性的總體評價，可以推動或指引一個人的行為決定。價值觀具有穩定性和持久性，價值觀的樹立可以關乎人的一生，所以樹立正確的價值觀極為重要。人的價值觀一般會在日常生活中潛移默化的培養，要樹立正確的價值觀應該從學生時期開始培養，可以通過班會的形式來培養價值觀。

1.主題班會規劃與設計對學生價值觀培養的作用

1.1可以幫助學生樹立正確的價值觀

價值觀可以影響人的一生。如果沒有正確的價值觀引導，學生很可能會通過其他的方式形成錯誤的價值觀。而處于教育階段的學生正處于身心狀態逐步發育完善的關鍵時期，在這個時期他們對于社會的認識程度不足，對于價值觀的理解也僅存于較為淺薄的階段。如果在學生的發展完善過程中沒有專門的價值觀念教育則很容易讓學生走向誤區，從而走上錯誤的人生道路。每一堂主題班會課都有著自己的教育目的與理念，通過對主題內容的規劃與設計幫助學生玩完善價值意識觀念。

1.2通過樹立價值觀可以了解社會主義核心價值觀

價值觀的是人們在成長過程之中通過感知對外界事物做出的判斷及認知，這是一種認定事物并判斷是非的觀念，他的存在對于整個人生都存在著不可忽視的作用。且當下階段的學生都出生于一個物質條件優越、社會狀態穩定的社會，他們過于安逸的生活使得其對價值觀念的重視程度不夠，甚至一些學生根本不了解社會主義核心價值觀的內容。班主任通過對主題班會課的設計與規劃能夠及時的幫助學生了解社會主義核心價值觀，借助理論與實踐的結合實現學生全面價值觀的培養，逐步走向社會主義建設道路。

2.主題班會課設計與規劃的措施

2.1深入了解主題班會課的內涵主旨

班主任在對主題班會課進行設計與規劃之初必須對主題內容進行深度了解，必須結合時代發展的需求，并體現出時代所特有的價值觀。此外，教師還必須及時的結合學生的實際情況以實現對學生的價值觀教育，幫助學生樹立正確的道德意識觀念，形成積極向上的價值觀教育。

例如：教師以“尋找身邊的美”為主題進行價值觀的培養，班主任可以理解為對學生發現美、珍惜美、創造美等價值觀的教育。對班會課主題的了解要立足于實際，要將個人理念與價值觀結合起來，要以社會主義核心價值觀為指導。對學生價值觀形成過程中所遇到的問題進行針對性的解決才能保證主題班會課的積極開展，實現對學生價值觀的教育。

2.2注重對價值觀的引領

一堂行之有效的價值觀培養主題班會，不單單要讓學生知道“什么是價值觀”更要讓學生明白“為什么要培養價值觀”和“怎樣去實現對價值觀的培養”，教師通過主題班會的設計與規劃分析學生在價值觀培養過程中所遇到的問題，并給予學生正確的指導，啟迪學生怎樣去解決價值觀培養過程中所遇到的問題。這不單單是主題班會課內容的延伸，更是主題班會開設的目的及意義所在。主題班會課開設及實施的意義不單單要讓學生在課堂上有著價值觀的體驗，還應當學會如何去日常生活和學習過程之中去更好的實現對價值觀的培養。唯有教師通過主題班會課讓學生在思想、行為、意識上實現對價值觀培養的認同，才會在日常生活之中通過對自身觀念意識的轉變逐步完善自身。

2.3班主任充分重視自身對價值觀培養的引導作用

新課程標準的提出，明確了學生在教學過程中的主體地位，更要求教師作為教育工作的引領者要充分發揮好自身的引導作用。所以，班主任對主題班會課設計與規劃過程中一定要具備自身對新課程概念的充分理解，這樣才能對主題班會進行深度的剖析理解，才能更好的把握班會主題思想，通過合理的主題班會設計與規劃實現對學生的價值觀培養。除此之外，主題班會課上教師在對材料的選擇、情景模式的設計、整體布局的規劃都應當進行深度考慮，要做到游刃有余，要充分的展現出班主任教師個人獨特的人格魅力和極強的個人素質。在語言表達、言行舉止上都要做好收放自如、自然到位，要在主題班會課上營造出和諧、溫馨的課堂氛圍，注重與學生之間的眼神表達交流。班主任教師是學生價值觀形成道路上的引導著，只有班主任教師充分發揮到自身的引導作用才能夠更好的為學生樹立起榜樣。

2.4抓住課堂機遇，深化學生對價值觀的認知

主題班會課是一堂民主的課程，班主任處于引導位置，學生處于主體位置。班主任在對主題班會課內容進行設計與規劃的過程中要充分的考慮到其中可能會出現的課堂機遇，通過可課堂上生成的課堂機遇及時的對學生進行價值觀的教育，抓住機遇才能更加自然的實現價值觀的教育。主題班會課的支撐都需要豐富的素材資源及多樣化形式，班主任及時的抓住課堂機遇凸顯出班會課的主題，通過學生自身的情感體驗和思想感悟加深對價值觀的認知，借助合適的教學素材營造出積極向上的主題氛圍，圍繞班會課的主題進行層層深入，實現對心靈上的觸動，震撼學生靈魂，體現出對學生價值觀培養的目的。

3.結語

班主任通過對主題班會課的規劃與設計，制定出最科學、合理的價值觀培養方案，這也是實現對學生全面教育的最佳方式。所以，班主任在對主題班會課進行設計與規劃的過程中要將學生特點與時代旋律進行結合，注重方式方法，注重對主題內容的理解及自身引領作用，及時的抓住課堂機遇，深化學生對價值觀的認知，實現對學生價值觀的教育培養。