信息技術(shù)教學中融入德育的思考

羅國兵

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體系的不斷完善，人們對教育的理解也越來越成熟，不再僅僅追求知識的學習，更注重品德和習慣的養(yǎng)成。德育已經(jīng)成為家長，社會和老師共同關(guān)心的話題。但是在信息技術(shù)類教學實踐活動中，怎么做德育，應(yīng)該從哪些方面考慮，應(yīng)該注意哪些問題？這都是信息技術(shù)類教師需要思考的問題。在上課過程中，怎樣去把握德育的廣度，深度，頻度和力度？在信息技術(shù)教學活動中，怎么去發(fā)現(xiàn)德育，發(fā)掘德育，深化德育，這都是我們需要探討的問題。經(jīng)過在信息技術(shù)教學實踐活動中的大膽嘗試和摸索，我發(fā)現(xiàn)，“融”字是信息技術(shù)教師德育課堂的關(guān)鍵，思考之后才能發(fā)現(xiàn)，德育是一門藝術(shù)，我們追求的，是怎樣最好的完成這項藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：德育;思考;融入;信息技術(shù)

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0219-01

1.明確三維目標。把握德育的廣度學生的發(fā)展擺在教學的中心位置，是高中課改三維課程目標所提出的觀點。我們需要明確的是，在教學設(shè)計環(huán)節(jié)就需要依據(jù)學科內(nèi)容進行預測和確定，在一堂課上，能夠解決哪些德育問題，包含著多少德育點，然后制定出有針對性的三維目標。為了把德育和學科教學完美的融合在一起，我們需要有較強的教育預見能力，這樣才可以準確的把握學科德育的廣度;當我們客觀的認識，準確的估計德育對象，內(nèi)容，影響因素和效果時，才可以忽略無關(guān)因素的干擾，保證目標的順利實現(xiàn)。

在一次《表格數(shù)據(jù)的圖形化》的公開課上，我對德育有了全新的認識。一節(jié)課下來，那位老師對教學任務(wù)所要求的知識和技能都把握的非常準確，使用方法卻很一般。這讓我覺得很遺憾，在聽了專家的解析之后，我才明白這節(jié)課唯一的遺憾就是德育因素的擴展不夠。沒有揭示內(nèi)容的實質(zhì)，沒有體現(xiàn)出技術(shù)和知識所包含的社會價值。假如能給我一次機會，讓我來執(zhí)教那節(jié)課的話，我會很自然的把握住三個要點，不僅要讓學生們知道如何去加工制作表格，還要讓他們知道有一個問題可以有多種解答方式，不能局限于一種思想，同時站在不同的角度看問題，就會得到不同的結(jié)果，甚至還可以繼續(xù)挖掘和升華，讓他們明白那一系列事件背后深刻的社會問題。那樣學生們學到的東西將會多得多。

2.開展探究性學習。提高德育的深度

當我們在進行教學設(shè)計時，為了更多的體現(xiàn)課文中的“德育因素”，為了讓同學們增加對社會的關(guān)注度，更了解時事政治，同時活學活用，喚醒大家的學習興趣，我們選擇公眾十分感興趣的話題：“兩小兒辯日”，在講課之前，我會提幾個同學們非常感興趣的問題。比如“孔子和小孩兒誰對誰錯？分別描述的太陽的變化是對的嗎？太陽發(fā)生這種變化的原因是什么”。讓他們帶著問題去尋找答案，讓他們開展自主性，探究性學習，既增強了他們探索知識的能力，又培養(yǎng)了他們獨立學習的好習慣。這里，我們不僅學習到了“知識無窮、學無止境”的道理，同時我們也開展了對孔夫子的探索，“孔子實事求是、敢于承認自己學識不足的精神和古代人民敢于探求客觀真理，并能獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神”，這些，都是故事背后我們挖掘出來的道理，除此之外，天文學的知識，也被同學們學習到了，大家通過翻閱書籍，查閱資料，知道了太陽的運動軌跡，明白了陽光變化的原理，這才是最大的收獲。

3.開展問題討論，增強德育能力

學生的認知規(guī)律，總是由淺人深循序漸進的。如果我們提出的問題也是按此規(guī)律，這對于他們在德育方面的教育效果會很好。開展不同問題的討論，深入分析和辯證，甚至在某些分析方面發(fā)生爭執(zhí)和碰撞出火花，學生們對這些問題的看法將不會再停留在表面膚淺的認知層面上，如果再加上合適的點撥，可以大大提高德育的力度。在一個關(guān)于青少年如何文明上網(wǎng)的公益講座上，我講課方式是通過提出一系列的問題，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出“上網(wǎng)有什么益處的討論”，再問家長“你們對孩子上網(wǎng)持何種態(tài)度？”來引出“上網(wǎng)有什么危害的討論”，再通過提問。“你對如今的網(wǎng)絡(luò)文明和網(wǎng)絡(luò)生態(tài)有什么看法？”引出關(guān)于“中學生該怎么做？”這一話題，一環(huán)一環(huán)，層層銜接，通過對他們問題的引導，來觀察學生們自主探究的過程，來幫助他們更好的了解問題，從而達到教育的目的。

4.合理調(diào)控教學過程，增強德育的效度

在處理教學突發(fā)事件時，我們應(yīng)該秉持因勢利導，靈活運用的核心策略。它的含義在于，課堂的教學目標是實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展，對突發(fā)事件靈活判斷和處理，臨時調(diào)整，隨機應(yīng)變，有利于實現(xiàn)課堂的教學任務(wù)。例如在高中課堂上，總有一些調(diào)皮搗蛋的學生，不聽講課，隨意講話，不完成作業(yè)，一心沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至有時候擾亂課堂秩序，影響班級的學習氛圍。面對教導主任的訓話也是置之不理，后來在經(jīng)過和他深入的溝通之后，獲取了他的信任，讓他敞開了心扉。他說：“我喜歡有挑戰(zhàn)的事情，看到游戲我就想到通關(guān)，您課堂上批評我，讓我很沒有面子。游戲很多時候比上課有趣的多，因為游戲里面有很多新事物”。我在了解他之后也開始對癥下藥，給他設(shè)置一些有難度，有挑戰(zhàn)性的問題，同時鼓勵他去多和同學們交流，給他更多的肯定和贊賞。慢慢的，他開始走出來和同學們打成一片，在學習方面也有了興趣，成績慢慢好了起來。

5.結(jié)語

教育，不僅僅是傳授知識，更重要的是品性習慣的養(yǎng)成。我們應(yīng)該從德育的四個方面，廣度，深度，頻度和力度，逐個突破，逐個提升。把自己的專業(yè)技術(shù)同課堂育德融合在一起，大膽嘗試，大膽探索，做一個教育的先行者，為學生提供更好的教育服務(wù)。