鼓勵是最好的教育

鄧連香

摘要：多年的教學經驗，使我發現，每一個孩子，無論是大是小，都有一顆需要被認同的心。在他們的內心深處是需要被理解，被支持的。有時候，哪怕是一個小小的鼓勵，都有可能改變孩子的一生，哪怕是一個認可的眼神，也能夠讓孩子重新獲得自信心。

關鍵詞：鼓勵;教育

中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0162-01

在教學中，不難發現，作為一名人民教師，對學生鼓勵的越多，學生就越能感受到一種關切與激勵，他們就會將這種外部的刺激轉化為一種內部的激勵，促使自己去努力，去實現自己的更遠、更大的目標;反之，如果老師對學生的負面評價越多，那么他很可能產生叛逆心理又或者是挫敗感，自然他就會與你背道而馳。

一次我班的李同學，在期中考試中，語文成績下滑很多。在下發試卷的時候，我就發現他很不開心，心情很低落。下課后我把他叫到辦公室，用平和的態度去和他探討這次考試的失分點以及失分的原因，再一起去尋找解決的辦法，最后我用關切的語氣說出我對他的期望，同時肯定他的進取心。那在接下來的日子里，我驚喜的發現李同學的學習態度比之前更加主動，上課更加專注并且積極地回答問題，他在最后的期末考試中，語文成績名列前茅。由此可見，肯定和鼓勵性的話語對一個學生的有多大的作用。

教學不僅僅是教授孩子們知識，更是要培養他們對學習的興趣以及激發他們的潛能。德國著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”三年級一班的白同學上課時散漫不認真，有一天上課他剛要趴到桌子上打瞌睡，我就站在講臺上對全班同學說：“今天白同學這半節課都坐的非常端正，大家要打起精神向他學習哦。”這時候我看到白同學的眼神里散發著自豪和驚喜，而且后半節課也出奇的沒有打瞌睡和其他的小動作，坐的非常的端正，認真的聽講。教師教育方法的不同，往往會產生不同的教育效果。一個讓很多教師感到“頭疼”的學生，如若教師從關心愛護的角度出發，不失時機地抓住他身上的閃光點，用激勵性的評價不斷給予充分的肯定，一定能夠重新喚起他的自尊心和對學習的熱情。

所以，在教學中，我提倡鼓勵式教育。所謂鼓勵式教育也稱賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態度去完成學習任務的教育方法。在教學的過程中，作為老師的我們要去欣賞他們，用更多的鼓勵性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那具體該如何做呢？首先要把握鼓勵教育的時機，承認學生的進步，老師要避免使用“你不要”、“你不能”這樣的句式，多使用肯定的話語，將他們的不良行為轉化為積極行為，或是將積極的行為轉化為更加積極的行為。

魯道夫·德雷克斯說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水一樣。”這句話形象地道出了鼓勵對于孩子的重要性。那在平時的教學中，老師一定不要吝嗇自己鼓勵性的語言，更不要缺少一顆有愛的心，要用獨特的眼光去挖掘每一位學生身上的優點以及發現鼓勵教育的時機。對學生的每一個好的表現和細微的進步，都要及時的捕捉到并及時給予具體和真切的表揚和鼓勵。在我平時批改作業時，哪怕是一向馬虎的學生偶爾這次作業寫的認真一些也要及時給予鼓勵性的評語，比如說“馬同學這次作業的字跡非常的工整，而且沒有錯別字，看得出來你是非常用心的完成了這次作業，對待作業很認真，非常棒，繼續努力哦！”這樣鼓勵式的評價，學生既能及時地體驗到被認可的喜悅，又能時刻感受到老師的鼓勵和關懷，從而也會不斷取得學習上的進步。

一句鼓勵式的話語，于孩子而言就像是甘露澆灌在干涸土地的幼苗上，潤物無聲，卻滋潤他們茁壯成長！