走進學生的心靈，引領學生健康成長

楊明霞

摘要：一個國家、一個民族的發展需要教育，而教育的發展需要我們一代又一代人堅持不懈的努力。教師正是這努力的原動力，教師的職業是神圣而偉大的。世上很少有像教師這樣的職業，與民族的興衰息息相關，這就決定了我們的工作每時每刻不敢有絲毫懈怠，責任重于泰山;世上很少有像教師這樣的職業，承栽著萬千家庭的希望和夢想，這就決定了我們的工作雖然充滿艱辛，但必須默默奉獻;世上很少有像教師這樣的職業，需要用良心和智慧去塑造人的心靈，這就決定了我們首先必須不斷地完善自我。從本質上來講，教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話。唯有教師人格的高尚，才可能有學生心靈的純潔。在市場經濟的背景下，我們更需要保持一份清醒、保持一份沉靜。

關鍵詞：學生心靈;健康成長

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0176-01

1.把真情送給學生

我真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上給予關心，而且具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，我都一視同仁，不搞特殊化，不偏見，尊重學生人格，公平對待班上每一位同學，融治師生關系，增強師生情感交流，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。例如去年，我班的陳曉禮，父母離異，父親常年在外打工，母親遠走他鄉，不知去向。雖有祖父母照顧，但總見他愁眉苦臉，學習上毫無動力，有時交費也總是拖拖拉拉。同學們也不太樂于與他交往。我便召集班干部開了一個會，說了他的情況，同學們便決定齊心協力幫助他。當時剛巧學校訂校服，同學們便你捐一元，我捐二元的開始捐款，我也湊了十幾元，為他訂做了一套校服。當我把嶄新的校服交到他手里的時候，他沒有說什么，但我從他含淚的眼睛里分明看到了感激和上進的決心。果不其然，他上課開始專心聽講了，還在我校的一次長跑比賽中為班爭了光。這些小事常常會發生在我的身邊。比如，學生病了，我會打電話通知家長，或者親自把他送回家;學生病假回校，我會主動為他補課;并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深刻的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

2.詳細的了解學生的一切情況

我最深的體會是：班主任了解學生的底細，教師的工作才能對號入座、對癥下藥，才能由外在的表現洞察學生的內心深處，教師主要應了解學生的家庭情況、性格、興趣愛好、對學習的態度、習慣養成等方面。我充分利用一切時間，走訪或電話聯系了全班學生家庭，和一些他們以前的老師。走近學生，全面了解學生的情況，只有這樣教師的教育才能知己知彼。教師知曉了這些，就為走進學生的心靈打下了堅實的基礎。在此基礎上，真實而準確地了解學生個體隨時的反應并給予及時的指導和反饋，注重與學生情感的溝通與交流，無論是對學生個體的關注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式。和學生溝通的方式，我常用的是交談。突出學生的主體地位，就是要求在學生管理工作中，不但要做好教育導人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要從人文關懷的角度出發，做到尊重人、理解人、關心人和幫助人。這是以人為本理念在學校的具體體現，也是辦學必須遵循的原則。談心工作，它細膩、實用、有人情味。我在發現學生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學生耐心談話，以心交心。工作中曾聽到不少班主任抱怨說某某同學自私，讓他做事表現得不情不愿的，支使不動;而學生卻說老師不近人情，不管自己有沒有時間……有人把這種現象的產生的根源歸結為：當今社會，家庭獨生子女居多，過分的溺愛使得孩子養成了唯我獨尊的心態，不懂得關心他人，樂于助人，是一種道德的缺失。我認為這種說法有點言過其實，小題大做。在日常生活中，班主任老師可以通過一些小事讓學生感受到關心和愛護，如學生的學習用品掉在地上，碰巧經過時，不是旁若無人地走過去，而是幫他撿起來，讓學生覺得這個班主任是容易親近的，拉近與學生的距離。對學生存在的問題多一點理解和寬容，給學生平等對話的機會，讓學生覺得班主任是一個值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。

3.班主任應放下師道尊嚴的架子

我認為要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這個群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。比如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一且形成制度就嚴格執行。執行時，人人都是監督者，班干部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使違反了也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的紀律性、自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。在班級管理中，教師適當的放手，留一定的空間給學生，遠比不信任學生，大包大攬，不留一絲空隙，效果要好;同時利用好班級日記，記錄班級動態、反映學生心聲。我隨時檢查班級日記，還給出一定的激勵評語，讓學生感受到班主任老師關注他們，提高了班級的向心力。對學生教育目標的確定，不能主觀臆斷的采取高標準、嚴要求，而是根據學生的實際制定，是學生通過努力可以達到的，有助于滿足學生的成就感，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，增進師生的感情。