淺談小學思想品德與社會教學

關海鵬

摘要：小學時期是學生成長和學習的重要階段，也是小學生思想道德形成的萌芽階段。因此，在這一階段，老師要格外注意，要充分利用小學思想品德課程和社會教學的有利條件，為學生今后的成長和發展奠定堅實的基礎。基于此，本文通過對小學思想道德和社會教學中的問題分析，提出促進小學思想道德與社會教學建設的有效措施，共同為學生的發展保駕護航。

關鍵詞：小學思想品德;社會教學

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0169-01

引言：思想品德教學和社會教學是相輔相成的，其教學質量決定著學生世界觀、人生觀和價值觀的養成。只有以正確的思想認識為指引，才能使小學生更好地學習和發展。所以，我們在小學思想道德和社會教學中，要注重思想的引導、情感的熏陶、精神的滲透;最大程度上挖掘思想品德和社會教學課程中的潛在意義，共同致力于小學生的健康發展。

1.小學思想品德和社會教學中存在的問題

（1）課堂氣氛低沉，師生互動較少。傳統的思想道德與社會教學課堂中，主要是以老師為主導、學生被動接受知識的方式為主。長期受這種模式的禁錮，磨滅了學生的積極性，加重了教條化理念和學生的心理包袱。從而導致課堂比較沉悶，學生也不敢、不愿與老師交流，而老師也忽視了課堂交流的重要性。究其原因還是老師對課本的掌握力度不夠，沒有真正體會到這本教材的教育作用，使學生不能從思想道德與社會教學中得到啟示和感悟，阻礙了學生思想的成熟與發展。

（2）學生對思想道德與社會教學知識的興趣和主動性不高。一方面思想道德與社會教學本身帶有枯燥性，有較多規范化、教條化的內容，導致學生在學習過程中，產生記憶疲勞而出現惰性和延后性。另一方面小學生因其自身身心發展的特點，極易受到外界新鮮事物的影響。而思想品德與社會教學因其教學內容的固化，導致學生在課堂上不主動，甚至出現排斥感。

（3）老師的教學手段和方式單一。有的老師在進行思想道德與社會教學時，從頭到尾沿用一種教學方式和手段，或者講述的課程內容與學生的日常生活相差甚遠，導致學生從心里不重視這堂課程，阻礙了思想道德與社會教學的有效進展。

（4）有些家庭對學生的道德產生不利影響。都說孩子是父母的影子，有的家長不重視家庭道德的養成，把自己不道德的一面呈現在孩子面前，導致小學生有樣學樣，帶偏了思想道德與社會教學的真正意義，對小學生產生嚴重的不利影響。

2.小學思想品德與社會教學的應用策略

（1）豐富教學形式和手段，運用多媒體，加入情境教學。新課改要求老師要不斷創新教學模式，以提高學生在教學中的積極性。在思想道德與社會教學中通過多媒體的應用，又加入合適的情境教學，不僅可以增加學生學習的興趣，還能促進教學的有效開展。例如，在《長征》一課時，根據示意圖，找出紅軍長征經過的省份，組織學生收集毛澤東有關紅軍戰斗的詩詞，舉辦一次朗誦會或者以“長征精神激勵我”為主題，舉辦一個主題活動班會。通過這樣的方式，提高學生對“長征精神”的認識，體會到思想道德與社會教學的奧妙。

（2）加強師生之間的交流與互動，開展多種課堂教學方式。通過多張課堂活動的開展，使得小學生能在活動過程中加深對思想道德與社會教學知識的理解和掌握程度。例如，在《南湖紅船破浪開》一課時，老師提前讓學生查找中國共產黨成立時的一些歷史資料，了解7月1日——中國共產黨建黨紀念日的由來。然后根據資料，給陳獨秀、李大釗兩位中國共產黨創始人寫一段簡介。以小組討論的形式，或和老師交流的模式，最后把內容在班上進行分享，比一比，看誰寫得豐富、生動。老師通過小組討論的方式提煉了課程中的主旨，促進學生理解課程中的含義。像這樣的活動有很多，例如思想知識競賽、社會小能手等等活動，需要老師科學安排課堂教學形式，以促進思想道德與社會教學的進展。

（3）走進生活、聯系家長。思想道德與社會教學是一門綜合性很強的課程，源于生活，而又用于生活。通過生活為載體，能使學生在學習中培養良好的行為和品質，促進學生在生活中探究道德知識的能力。例如，在《爸爸媽媽，我想對你說》一課中，可以邀請家長參與課堂，通過創設情境走進學生內心世界，和他們展開對話，了解他們的內心需求。值得注意的是，要在情境中自主構建一些與父母溝通的方法，激起孩子對父母的感恩之心。以這種形式，讓學生理解“誰言寸草心，報得三春暉”的真諦。多和家長溝通，把教學與生活聯系起來，共同打造和諧環境，激起學生對課堂內容的趣味，增強學生的道德感。

（4）善用鼓勵，科學適當的評價。鼓勵在我們道德與社會教學中也發揮著巨大的推動作用，能使教學效果更好地實現。而且適當的評價對小學生來說也是一種激勵，可以更好地讓他們融入教學，提高他們的思想道德水平。例如，在《黃河在怒吼》這一課時，學生用高昂的熱情朗誦這篇文章，然后分別請學生用歌聲表達出來。老師在此過程中合理的評價學生朗讀的水準，在朗讀或歌唱中，適當的以語言鼓勵、表情鼓勵、動作鼓勵等來激起學生的滿腔熱血，使學生養成愛國的堅定信念。通過鼓勵和評價，對學生在思想道德與社會教學中起到推波助瀾的作用，讓學生更好地進入教學狀態，潛移默化地形成道德思想。

3.結語

總之，在小學思想道德與社會教學中，老師要科學的進行教學，以理論聯系生活，使學生在思想道德與社會教學課堂真正學有所感、學有所獲。在思想道德建設上，以小學生為切入點，從基層打好基礎，促進我國道德建設，從而提高我國人民的文明修養，促進社會的健康發展。