解讀如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

陳宏權(quán)

摘要：新教程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改動的比例非常大，而數(shù)學(xué)又具有比較強的抽象性，小學(xué)生由于年齡偏小的特點，心智還不夠成熟，就算是比較簡單的抽象學(xué)對他們而言，理解起來也是具有一定困難度的。本文主要分析了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式與方法，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0131-01

引言：新教程改革頒布后，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教育中可以引用各種新的教學(xué)形式進(jìn)行有效的改善，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的真諦。大多數(shù)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，會因數(shù)學(xué)的抽象性比較強無法掌握正確的思維方式，致使其無法真正的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了使小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，可以利用各種教學(xué)用具，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的意義

新課程改革的頒布帶動了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，并能合理的運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，并對對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行科學(xué)的啟發(fā)，能夠很大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平“J。在新時代中，數(shù)學(xué)思維能力運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)用具，對學(xué)生開展數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，改善了傳統(tǒng)的死記硬背的模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)也更具有創(chuàng)新性。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)思維能力

新課程改革的頒布，在小學(xué)教學(xué)過程中，引入數(shù)學(xué)的思維方式，進(jìn)行有效的教學(xué)，可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.1數(shù)學(xué)思維過程

教師通過對小學(xué)生的數(shù)學(xué)開展有效的教學(xué)活動進(jìn)行知識的傳播，與此同時，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)結(jié)合素質(zhì)的教育，而且還要學(xué)會使用數(shù)學(xué)方法解決生活中出現(xiàn)的各種問題，被叫作數(shù)學(xué)思維過程。

2.2數(shù)學(xué)思維的運用

在小學(xué)教學(xué)中，合理的運用數(shù)學(xué)思維，并將其帶入解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的過程，叫做數(shù)學(xué)思維的運用。比如：在進(jìn)行應(yīng)用題的解析時，必須要運用到數(shù)學(xué)思維，才能得出更加合理的解題答案。

2.3數(shù)學(xué)思維在綜合素質(zhì)方面的體現(xiàn)

新教程改革頒布后，使教師能夠加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要改善小學(xué)生的思維方式，還要提升小學(xué)生的推理能力，這兩種能力的有效提升，可以推動學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體實施方法

3.1創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)問題情境

對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境配合教師對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，利用小學(xué)生的好奇心，對其加以引導(dǎo)，并在這一過程中循序漸進(jìn)的對其數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂上對學(xué)生提出的各種問題，必須具有科學(xué)性與合理性，還可以采用一問一答的形式吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力更容易集中，可以提升學(xué)生思維能力的活躍度。例如：在教小學(xué)生利用數(shù)學(xué)計算方法進(jìn)行運算的過程中，將學(xué)生分成若干小組，通過玩游戲的方式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，一個學(xué)生扮演超市收銀員，其他扮演顧客，以這種形式來增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的好感度，使學(xué)生在這個情境模式中，從科學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的加、減、乘、除法的運算，并有效的增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力進(jìn)行合理的提升。

3.2多媒體設(shè)施在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用科技和電子技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。可以通過視頻教學(xué)作為教學(xué)的手段，利用視頻，為學(xué)生展示一個他們不了解的數(shù)學(xué)常識，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)過程中，可以通過視頻來傳授數(shù)學(xué)知識點，這樣學(xué)生更容易接受，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)知識的途徑。例如：在兩點之間只有直線是最短的，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上，展示出各種兩點之間的線段（如曲線、直線、不規(guī)則線）來驗證這一原理。

3.3優(yōu)良的思維習(xí)慣的形成

（1）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

因小學(xué)生的年齡都偏小這一特性，導(dǎo)致小學(xué)生的好奇心理，都特別強，而觀察力是以對各種事情好奇心為基礎(chǔ)的一種個人行為，數(shù)學(xué)教師有責(zé)任對小學(xué)生的這種行為加以引導(dǎo)，并且對小學(xué)生觀察所有事物的方式加以指點，使小學(xué)生能夠在觀察的過程中，進(jìn)行相對獨立的思維活動，教師可以在這時實施加強小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效練習(xí)。在教學(xué)時，教師還要進(jìn)行一些具有趣味性的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣所在。教師在對小學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)時，還要逐個的去掌握每個學(xué)生存在的個體差別與整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的協(xié)調(diào)性以及發(fā)展性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一定要保證大部分小學(xué)生在個人的努力下，達(dá)到教學(xué)新課改的要求，并且還要根據(jù)每個小學(xué)生的個人情況，使用不一樣的教學(xué)方法，要讓班級中的所有學(xué)生都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中取得更多的進(jìn)步。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中時，操作能力起著關(guān)鍵性的作用，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性與動手操作的能力，在這一過程中，可以利用各種教學(xué)工具，供其使用，并且還要依據(jù)小學(xué)生的個人性格特點，使用不一樣的教學(xué)方法對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。根據(jù)新教程改革的需要，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，使正處在小學(xué)階段的學(xué)生，能夠準(zhǔn)確、有條理的使用數(shù)學(xué)語言，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的描述。

4.結(jié)語

新教程改革，要求教師有效的對小學(xué)生實施數(shù)學(xué)思維能力的練習(xí)，還可以利用各種先進(jìn)和教學(xué)工具，通過各種學(xué)習(xí)方法，達(dá)到對小學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升的目的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，還要鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生使用具有抽象性與創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教會小學(xué)生使用數(shù)學(xué)的思維模式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。