讓學生愛上口語交際

劉艷艷

摘要：課堂交流發言是學生進行的口語交流的基本形式，教學中，教師精心設計情境，激發學習興趣，讓學生樂說，用生動形象的語言描繪，創設故事情境，激發口語交際的欲望。模擬表演創設情境，激發學生口語交際的能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0113-01

口語交際能力是現代公民必備的能力，是人們達到人際溝通和社會交往的重要能力。小學階段是語言發展的重要時期。因此，小學生口語交際能力的培養尤為重要。語文課程標準將小學口語交際教學總體目標確立為：“使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際，活動中，學會傾聽，學會表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”

在教學中，經過幾年的摸索探究我是這樣讓我的學生愛上口語交際的。

1.激發興趣。讓學生主動去說

興趣是學習的動力，濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，從而激起學生的口語交際的欲望。在教學中，我根據小學生爭強好勝的心理和善于表現自己的特點，及學生在交際中只要說得抓住了特點，問得抓住要點，評得抓住閃光點，想得獨特，我都給予充分的肯定與表揚。使每個學生都能品嘗到成功的喜悅，從而激發他們口語交際的自信心和勇氣，讓學生有主動參與說的欲望。

2.營造氛圍。讓學生敢說

課堂交流發言是學生進行口語交流的基本形式，也是進行語文訓練的良好載體，但不少學生在課堂上“金口難開”，有的因為準備不足無話可說，有的因為怕說不好，說不全面挨老師批評，怕同學恥笑，也有的是因為缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”。針對這種現象的出，現，我認為：口語交際能力的培養應從興趣情感的激活人手，掃除心理障礙，培養學生的表現欲，要真正解放的思想，讓學生敢于說、樂于與人交際。因此課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關系，保護好學生的自信心。教師要理解和尊重學生思維與語言的表達方式，要正視學生身上存在的不足，少一些批評，多一些表揚與鼓勵。教師還要放下“師道尊嚴”那種至高無上的架子，要自視為同學的一員與學生一起討論、交流。提倡“五個允許”鼓勵學生有創意的說話，允許說錯了重說，說不完整允許自己或其他同學補充，沒想好的允許再想，不清楚的允許舉手提問，有不同意見的允許當堂進行爭論，自由發表意見。營造一個民主、和諧的口語交際氛圍、消除學生不敢說話的心理障礙，使學生思維始終處于積極的狀態，使學生敢想、敢說、敢問、敢評、敢發表自己的見解。

3.巧設情境。讓學生樂說

教學中，教師精心設計情境，使學生有話可說，在輕松的氛圍中，找到需要表達的內容，可以激發學習興趣，讓學生樂學。

3.1語言描述創設情境

教師生動的語言描繪、創設故事情境，可以扣動學生的心弦，引導學生主動學習。如果配上合適的音樂多媒體情境，效果會更好，如：我在教學《聽聽，秋的聲音》這篇課文時利用優美的音樂，秋天的各種圖片，讓學生置身于美好的秋天里，閉上眼睛，聆聽秋的聲音。當音樂停止時學生對秋那種深深的愛戀激發起他們口語交際的欲望。

3.2事先布局創設情境

即教師事先布置好場面，誘導學生在渾然不知是人為設計的情況下進入角色，以他們最真實、自然的方式進行口語交際。

3.3模擬表演創設情境

生動的表演互動形式是學生喜愛的交際方式之一，模擬表演再現情境讓學生深入角色去體會，以第一人稱去表演，學生能從內心去感受如何交際。如：《小木偶的故事》分角色讓學生進行表演，進行口語的交際，學生從內心理解了小木偶的心情及其他不明真想的人的心理，交際時繪聲繪色，肢體神態都展現的淋漓盡致，充分展現了學生的口語交際的才能。

4.讓學生愿說

注重口語交際必須要有實際對象，構成交際關系，形成雙向或多向互動的交際方式。只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正上的“口語交際”。因此，我們在口語交際教學中，應想方設法實現課堂教學中的雙向互動、師生互動、生生互動。師生與環境的互動。讓學生口語交際提供鍛煉自我的機會。如：學會勸阻。題目要求對在社會公共場所不文明或危險的行為加以勸阻。如果教學時只關注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個話題就失去互動性。因此我們在教學中不僅要引導勸阻一方“說話”，讓他“能言善辯”，也要讓受勸阻一方“說話”，這樣在表演時才不會使口語交際變成“獨角戲”，才不會使口語交際失去內涵和意義。

5.拓展語言積累。讓學生會說

5.1吟詩誦詞

誦讀古詩詞本身就是一種文學的積累，我鼓勵學生根據自己的愛好背誦古詩詞，在吟誦中學生領悟到了古詩詞的韻味美，千古名句時常掛在嘴邊。花草、山水、友情、思鄉這些豐富多彩的名詩學生們互相交流，互相競賽。兩年下來，全班學生對名句佳詞幾乎張嘴就來。

5.2妙詞佳句

背一背名言警句，賽一賽妙詞佳句，亮一亮幽默的歇后語，都在我班經常舉行。

5.3開展課外閱讀，做好讀書筆記

為了適應多元化的社會，我組織學生閱讀圖書，注重培養學生收集信息的能力，養成記讀書筆記的好習慣。每周開設一節閱讀成果展示課，如：故事會、讀書筆記、交流會、誦讀賽等。

小品、相聲、獨角戲等都是小學生非常喜歡的表演形式。以此為抓手，容易激發他們口語交際的興趣，使他們在表演過程中不知不覺地鍛煉了口語交際的能力。