基于數學核心素養的小學數學教學革新

潘秋鳳

摘要：小學數學作為小學教育中的重要學科，它的目的也不僅限于傳授數學的基礎知識，還要能夠發展人、發展人的思維能力。隨著數學教學改革進程的不但推進，數學領域出現了一個新的概念名詞——數學核心素養。在數學核心素養的大環境下，數學教師要對數學教材內容進行知識講解，還要將對學生數學核心素養的培養過程重視起來，實現教學革新。只有這樣才能培養出能夠適應時代變化及發展趨勢的高新人才，但這個過程并非一旦風順，其中也出現了諸多問題，需要數學教師逐一克服并加以完善。為此，本文對數學核心的素養的具體內容進行分析，探究數學教學革新的途徑，僅供參考。

關鍵詞：數學核心素養;小學數學教學革新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0063-01

引言：教育問題一直是我國社會各界人士所關注的熱點問題，而我國自從進入發展的新時期、新階段之后，也一直在謀求教育的領域的改革創新。在無數教育工作者的共同努力之下，我國教育工作從整體上來看還是取得了較大的進步。其中，數學核心素養以一種新教學理念的名義走進小學數學教學活動之中。對學生數學核心素養的鍛煉、培養已然成為當下小學數學教師教學環節的重點環節。

1.將理論與實踐相結合

在現如今的小學學校教育中，教師不能再采取傳統的教育方式對學生進行教育活動，應該進行教育改革，將需要教授給學生的基礎知識與學生的實際生活相互結合，不僅能夠提高學生學習數學的基礎知識還能夠使學生的實踐能力有所提高。教師還要擅長引導學生從日常生活中發現數學學習數學，幫助學生從生活中獲取知識經驗，在生活中完成數學課堂教學。教師還要充分的開展一些實踐的活動，讓學生在時間活動中靈活的運用理論的知識，既能夠提高學生的實踐能力又能夠幫助學生對理論知識的掌握。對傳統的教育方式進行全面的革新，反對傳統的教育，提倡理論與實際的結合，提高學生學習的積極性，培養了學生的動手操作能力，達到兩全其美的效果。例如：教師可以課堂之上實際模擬學生商場購物的情景，建立虛擬商品、虛擬貨幣，讓學生以買家和賣家的身份去進行情景再現。讓學生在這個購買過程之中，鍛煉自身的數學運算能力。

2.利用一切可利用的教學資源，優化課堂教學

在當下教育階段，教學方式并非只是依靠教材內容進行講解，需要教師結合一切可以利用的教學資源，并將其進行綜合處理，已實現數學知識的廣泛傳播。且目前社會科學技術快速發展，更是為數學教學革新提供了諸多契機。教師可以利用多媒體設備制作一些簡單的～PT或是微課視頻，來對數學教材內容進行講解。但由于該階段學生活潑好動的天性，教師也需要充分考慮其年齡階段的特點。在PPT或是微課視頻制作的時要充分考慮到學生特點，整體內容要顯得生動十足、色彩運用上可以鮮艷一點，也可以借助一些動畫人物來吸引學生的學習興趣，這也能夠起到事半功倍的效果。除此之外，教師也可以借助一些其他可利用的資源。例如：教師在講解乘法知識的過程中，可以借助班級內部的桌椅板凳。教師要求學生根據自己的方式對班級內部的桌子數量進行計算，教師在該過程只起指導的作用。由于此時教師還沒有對乘法知識內容進行具體的講解，學生只能運用最為基礎的數數方法來進行計算。教師可以在學生計算過程之中加以引導，通過對比的方法逐步引出該教學內容。類似可利用的教學資源還有很多，這就需要教師善于發現、善于利用，以便實現多元化的教學。但教師也需要注意，這種教學資源的利用還是要和教材內容相互關聯，不可舍本逐末、本末倒置，這個尺寸教師一定要做好準確的把握。

3.轉變教學模式，培養創新性思維

數學教師在對學生進行教學之時，一定要轉變自身的教學觀念，避免再用傳統的教學模式，讓學生產生為成績而學習的理念。而且，由于數學學科本身便具備了許多方面的知識結構，學生如果僅僅依靠死記硬背是很難做到正確的理解和應用。所以，在數學核心素養理論體系的引導下，教師需要通過轉變自身教學模式，實現對學生數學學習的正確引導。將冗雜的數學知識進行細化整理，讓學生在數學學習過程中逐步養成屬于自己數學知識結構網絡。并能夠在考試或是解題過程中靈活運用，這才是數學核心素養所要達到的最終目的。建立數學模型在當下數學教育階段是一種常見且實用的教學手段，這也是諸多數學教師在不斷的實踐過程中總結出的經驗。數學模式的主要內容就是對數學知識點進行有效整合，逐漸組成一套存在數量關系的數學網絡，其中包括數學公式、邏輯推理方法、數學題目算法等等。教師可以應用一些數學條件假設問題來實現對學生的鍛煉，拓寬學生的數學思維，幫助學生養成構建數學模式去解題的思路。例如：某同學需要去購買一個水果3斤，他詢問得到一斤水果是2.5元，問他花費了多少錢。教師在講解過程中，可以先讓學生判斷出3、2.5分別代表什么？其花費的錢又可以用什么來代表？當學生意識到這三者之間是“單價、數量、總價”的關系時，解題模型就隨之得到有效建立，學生也會得到“單價×數量=總價”的這樣一個關系式。數學模型的建立對培養學生創造性思維起著至關重要的作用，只有教師將問題具體化，才能幫助學生逐漸養成，體現其真正的價值。

4.結語

小學階段，學生數學核心素養的養成是需要教師通過多樣化的教學模式逐漸培養而成。教師切記不可急于求成，要通過逐步的引導及教育，注重教學方法的完成，才能使得學生獲得最大的受益，完成小學數學教學的革新優化。