淺談農村四年級敘事類作文中常見問題及對策

歐進躍

摘要：寫作是考察學生語文水平及寫作能力的主要手段。在小學教育階段，學生由于處于教育的初始階段，對學習的重要性、學習的意義等目的都不明確，在語文寫作方面也只是根據自己對題目的理解進行書寫。因此，在小學語文教育過程之中，教師必須不斷改進寫作教學的方法、模式，不斷完善作文教學方案，讓學生能夠及時理解教師所講述的重要知識點。且在農村地區，校園內部可利用的教學資源是十分有限的，語文作文的水平相較于城市地區的學生也比較低。因此，本文對農村地區四年級的敘事類作文進行分析，探究其常見問題及解決措施，僅供參考。

關鍵詞：農村地區;敘事類作文;問題及分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0061-01

引言：語文學習是學生教育階段的重要課程，學生在小學階段就必須要扎實好基礎內容，這對日后語文作文內容深入學習有著很大的影響，也能夠培養學生的語文知識素養。但從我國作文整體水平來看，農村地區的學生寫作能力較城市地區而言較差，這說明了農村地區的寫作教學能力有待提升。其中農村四年級的寫作主要以敘事類的文章為主，教師在教學過程中需要格外注意該類問題，并及時進行整改，避免這些問題的存在阻礙了學生日后的發展。

1.四年級敘事類作文中的常見問題

1.1寫作興趣缺乏

小學四年級的學生盡管已經經過三年的小學課程學習，但其內心深處的頑童本性還未發生變化。他們已經熟悉了周圍的環境，渴望能夠和其他學生共同玩耍，不愿意進行書寫，且語文作用的書寫又是學習之中所需要書寫內容最多的部分。因此，許多學生缺乏學做的興趣，甚至許多四年級學生一提到作文就會產生反感，教師布置一篇文章，學生也只是敷衍了事。一篇文章甚至要拖好久才能交上，更不要說作文本身的質量。學生寫作興趣的缺乏直接影響到了作文水平的質量，一篇敘述文要求對事情有層次地進行描寫，但許多學生只是簡單的把事情講一遍，毫無亮點之處。

1.2寫作內容過于單一

從地區上來看，城市地區的孩子所接觸到的新鮮事物較多，能夠根據自己的所見所聞進行敘事文章的書寫。但是在農村地區，由于農村地區的生活比較單一、環境也比較封閉，學生很難接觸到外界的新鮮事物，這也使得他們的知識層面較窄，缺乏可利用的寫作資源。再加上教師在對學生進行考察之時所選擇的命題都是重復的幾個類型，使得學生的敘事文章大都十分相似。在描述《我的第一次》都是“自己在家里西紅柿炒雞蛋”;我的一次難忘經歷之中都是“撿錢包，被表揚”等等。這些內容本身并沒有問題，但是寫得人多了，寫得次數多了，就成為一種固定的思維模式，整體內容也十分單一。

1.3寫作基礎較差

盡管農村地區的寫作考察并不是非常嚴格，但學生也需要將一些寫作基礎做好。但從實際看來，學生連基本的寫作要求都達不到。以一篇敘事文為例：其中的標點符號都是隨意使用、字體十分潦草、語言非常不通順、整篇文章錯別字較多等等。這些最基礎的寫作格式都做不好，又怎樣寫出優美的敘事文章。

1.4缺乏合適的指導方法

在農村地區四年級的敘事文章教學課堂上，教師往往只是給予學一個簡單的作文題目或是念一篇敘事范文，就把剩下的時間留給學生讓學生進行自主書寫。即使是在日常作業或是假期作業布置之時，也是只告訴學生寫作的數量，缺乏科學、合理、有效的寫作方法。最終，導致學生在寫作過程中缺乏思路，沒有靈感，不知道應該如何去描述一件事情，最終使得寫出敘事文章質量較差。

2.農村地區四年級敘事作文能力提升措施

2.1轉變教師的教學觀念，完善教學模式

傳統的應試型教學過程之中，教師過于追求教學進度忽視了對寫作教學的訓練及對寫作技巧的培養。過于重視“教”的過程而忽視了“學”的本質，在寫作教學課堂上也只是通過“強制灌輸式”的教學模式告訴學生一些敘事文章常用的固定寫作模式及寫作方法。從這方面來看，教師沒能從學生的角度出發，而是根據自身的教學經驗進行盲目教學，最終造成了四年級學生敘事類文章分數較低。教師必須改變自身的現狀，積極的轉變自身的觀念，在寫作教學課堂上也要做到以學生為教學的主體、以學生為教學的核心，幫助學生逐步的從寫作的陰影之中走出來，充分發揮該階段應有的創造性思維，讓學生能夠不斷地尋找到寫作的靈感。

2.2增加課外閱讀量，積累寫作素材

農村地區固然有一些經驗豐富的語文教師，但如果沒有定期的對語文專業知識進行補充、更新，也會逐漸偏離新課改的路線，使得學生的整體寫作素養較低。所以，教師需要根據新課改的內容不斷地進行引導，讓學生能在敘事類文章書寫之前快速找到合適的寫作方向，表達出自己內心的真實感受，切實提高教學質量。在這個過程之中，課外素材的積累是必不可少的，學生在課堂之上的所能夠利用的閱讀時間較少。因此，教師需要借助其他的課外資源進行有效教學，幫助學生積累寫作素材。

2.3追求個性、加強課外指導

敘事類作文的書寫要求學生根據自身的生活實際結合豐富的情感進行書寫，這就要求學生多多關注日常生活、關注自己內容的真實感受。即使是在文章之中也應該多表達自己的真實想法，多多提取一些可利用的素材。學生也可以從自身的個性化方面人手，且當下社會是一個不斷標新立異的社會，現代人要想有一定的成就就必然根據自身個性化發展來持續進行。同樣，敘事類作文也要求學生要有著自己的個性色彩，說自己想說的話，表達自己想表達的含義，才能避免文章之中所出現的空話、套話等諸多弊端。教師在進行指導的過程之中不能知識按照模板進行講述，還要結合實際的事情案例交給學生怎樣去鍛煉語言，怎樣去將整篇文章的整體結構規劃到最好。一旦學生對整個敘事作文有一個整體的思路，寫起來也會變得更加得心應手，整篇文章也會顯得十分嚴謹、具有整體的邏輯性。

3.結語

農村地區寫作教學的開始對學生日后的語文學習有著很大的影響，在小學階段的初始時期就必須將基礎打牢固，做扎實。才能在日后的高中、初中寫作過程之中寫出好文章。教師必須要格外的注重該方面的練習，通過多元化的教學手段提升學生的整體寫作水平。