論農(nóng)村小學數(shù)學教學模式現(xiàn)狀與方式的探索(1)

盧倫

摘要：伴隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，農(nóng)村兒童教育和城市教育方式有著巨大的差別，小學教育是為教育打基礎(chǔ)的重要時期，對將來的發(fā)展有著重大的影響，不過目前農(nóng)村小學數(shù)學教學中依舊存在眾多問題，教師需要把數(shù)學和識記生活情況相結(jié)合，增強課堂互動性，掌握數(shù)學教學的科學性，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，設(shè)計出適合自己班級學生的教學模式，從而讓學生提高數(shù)學知識與發(fā)散思維等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學;教學模式;現(xiàn)狀與探索

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0055-01

前言：數(shù)學學科是小學中的重要模塊，與此同時也是為以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)，不過數(shù)學自身的內(nèi)容過于抽象與形象，在學習系統(tǒng)上有著系統(tǒng)性、漸進性、探索性、接受性，致使小學教師要注意數(shù)學中的教學模式與知識傳遞方式，才能更好的解決小學數(shù)學抽象不具體的內(nèi)容，目前國家大力發(fā)展農(nóng)村，對農(nóng)村地區(qū)等也加大了教育的指出，但是農(nóng)村居民的整體認知水平處于偏低水準，教師的教學理念、教學方法比較落后、偏低的綜合能力，這些都將會對小學數(shù)學教學水平帶來影響。

1.農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題

1.1當前農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)不合理

首先是教師素質(zhì)偏低，以及年齡結(jié)構(gòu)也不合理，整體教師出現(xiàn)了老齡化的走勢，教師年齡偏大其整體素質(zhì)與學習能力都有一定的問題，雖然這些可以用豐富的教學經(jīng)驗來補充，不過因?qū)W習能力的影響，教學方法以及理念不能滿足現(xiàn)代化小學教育的素質(zhì)需求，也造成了農(nóng)村小學數(shù)學教學的困境

1.2教師過于關(guān)注教材知識，拓展分析少

數(shù)學教材時小心教師進行教學的重要依據(jù)，日常以教材內(nèi)容為中心進行教學，因此數(shù)學的教學離不開教材，但是過于依賴教材內(nèi)容會讓教學方法過于模板化，內(nèi)容不生動，教師也沒有根據(jù)學生的詳細狀況進行分析，這種教學方式會讓課堂教學知識變?yōu)橛残暂斔停瑢W生不能徹底掌握所學的知識點，因此達不到理想的教學效果。這種“本本主義”的教學模式不適應(yīng)班級成員，使學生的數(shù)學思維得不到發(fā)散。

1.3教學理念比較陳舊

開展小學教學過程中，教師的教學理念比較落后，依舊使用傳統(tǒng)常規(guī)的教學模式進行數(shù)學教育，在素質(zhì)教育大力推行的今天，要求小學的數(shù)學實踐能力水平較高，所以小學生在學習的過程中需要學會怎樣使用數(shù)學，并不是一昧的只會解題，傳統(tǒng)的教育理念影響很大，所以在教育過程中依舊采用該方式進行數(shù)學教學，忽略了小學生的實踐能力水平。

1.4實踐應(yīng)用活動較少

小學數(shù)學基礎(chǔ)中，數(shù)字運算以及應(yīng)用題為主要內(nèi)容小，與教育目標特征相結(jié)合，小學數(shù)學具有其他數(shù)學時期沒有的特點，也就是形象、生動和具體性，在進行數(shù)學教學時要把數(shù)字引入到實際的案例中，可以讓小學生更加理解，所以封閉式的課堂教學會約束教學模式，學生不能把已經(jīng)學到的知識運用到生活中，無法培養(yǎng)學生的邏輯思維。

2.農(nóng)村小學數(shù)學教學模式探索

2.1提升數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是課堂教學的重點，雖然一直在倡導把課堂主導權(quán)還給學生，但是不能忽略教師身為課堂的組織者以及引導者的作用，想要解決農(nóng)村小學數(shù)學的師資問題，最直接有效的辦法就是積極向農(nóng)村引入如此啊，因農(nóng)村小學現(xiàn)階段的條件，人才的引進比較難，因此我們應(yīng)該組織在職的教師多多參加在職的進修，并把其和教師的學歷職稱評定緊密聯(lián)系，鼓勵教師參加進修，政府也應(yīng)該給予扶持，為優(yōu)秀的小學教師引人給予寬松的環(huán)境，同時實行相應(yīng)的政策傾斜，另一面，也該為教師的培訓給予對應(yīng)的師資力量，保障可以順利開展培訓工作。

2.2教學應(yīng)該與實際相聯(lián)系

農(nóng)村兒童和城市兒童所處的生活環(huán)境不同，但農(nóng)村有著大量的生活素材，所以在使用生活中具體事例更加重要，教師要尋找出與農(nóng)村生活環(huán)境符合的案例和應(yīng)用，并結(jié)合學生的具體生活，把學生帶入到數(shù)學學習中，從日常生活人手會讓學生更容易理解，在真正學習到課堂的知識還能防止出現(xiàn)難以理解的數(shù)學僵化學習思維，在進行實例應(yīng)用時要選擇沒有城市內(nèi)容的例題，學生對此類內(nèi)容陌生更難以理解，所以教師應(yīng)該從生活情境中人手，找出有農(nóng)村特色并與環(huán)境相符的例題，例如，在學習“比例”的時候，可以讓學生回家后，去看下自己家養(yǎng)的雞鴨占據(jù)家畜總數(shù)的比例。因此編寫實例一定要圍繞學生日常生活中的事物。才能讓他們更好的理解與使用，提升教學效果。

2.3課堂規(guī)劃加強師生互動

設(shè)計好書寫的教學課堂也是教學的重要環(huán)節(jié)，這位課堂教學的順利開展提供了條件，教師應(yīng)該在課前做好課堂重點，準備好實際范例，需要注意的是與課堂相結(jié)合，活躍課堂氣氛，讓學生的主體地位作用得以發(fā)揮，使用硬性灌輸會直接讓學生喪失學習數(shù)學的興趣，因此教師要發(fā)揮主導作用，慢慢引導學生自主思考，在其思考后的前提下找出不足之處，并做好新內(nèi)容的教學，保證內(nèi)容的具體化與理解性。除此之外教師還要注意課堂的交互活動，讓學生進行相互交流，在交流中找出解題思路，教師主要以引導為主，讓學生的思維得以擴散。

2.4把握數(shù)學教學科學性

數(shù)學也是一門嚴謹?shù)膶W科，雖然小學數(shù)學深度比較淺顯，但是本身具有的科學與嚴謹必須遵循，數(shù)學教學是循序漸進的過程，教師在講內(nèi)容時，要保障每一個知識點都正確，使學生理解所學內(nèi)容并充分掌握以及靈活使用，在教學的同時也要注意數(shù)學的專業(yè)術(shù)語，把共性和個性進行融合，培育學生嚴謹認真的學習態(tài)度。

2.5發(fā)揮學生的主觀能動性

素質(zhì)教育的深化下，讓課堂主體權(quán)留給學生，教師只做引導以及輔助的作用，同時農(nóng)村小學課堂人數(shù)比較少，因此有助于教師對學生情況的掌握，要防止講授任何知識都讓教師一人包辦，積極調(diào)動學生的主觀能動性，并讓學生有著“舉一反三”的思維，改進傳統(tǒng)課堂以教師為主體的講解，激發(fā)學生參加的熱情。教師要注意對內(nèi)容的重點與難點不是進行徹底的解說，而是進行適當?shù)狞c撥，讓學生了解問題所在。

3.結(jié)語

小學的數(shù)學是非常重要的基礎(chǔ)性科目，特別是在農(nóng)村的小學教育中，小學數(shù)學更是不能忽視的重點不費，因此進行小學數(shù)學教育活動時，教師要跟上現(xiàn)代教育的步伐，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，與此同時，需要社會各界給農(nóng)村小學教學的發(fā)展給予支持，讓小學教學的發(fā)展有一個寬松的環(huán)境，小學數(shù)學教師也要抓住這個機會，努力學習，問農(nóng)村小學教學探索一條新的道路。