學會傾聽提高技能

李美良

摘要：我國進入新時期之后，新課程改革方案正在逐步開展，新課程標準也對各個學科提出了新的教學要求。教師在教學過程中也需要根據(jù)新課標所規(guī)定的教學理念展開教學活動，積極的投身于探索新教學模式過程之中，改變課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性。學習過程中，“傾聽”是學生聽取知識、獲取信息的重要途徑，也能夠充分體驗學生的個人學習能力。在教學過程之中，采取措施幫助學生養(yǎng)成學會傾聽的好習慣，幫助其更好的理解所學習的內(nèi)容，提高教學質(zhì)量及各方面的技能。小學三四年級是幫助小學生養(yǎng)成學會傾聽意識的關鍵階段，本文通過對傾聽意識的概念理解，探究該階段培養(yǎng)學生“學會傾聽”的策略，僅供參考。

關鍵詞：學會傾聽;提高技能;小學英語聽力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0046-01

引言：進入新時期之后，我國教育體系之中引入了英語課程學習，小學生在小學三年級便開始進行英語學習。小學生本身便有著活潑好動的天性，對身邊一切沒有接觸過的新鮮事物都充滿著好奇之感，無法持續(xù)在課堂上集中精力。而學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣是學生取得好成績的基本素質(zhì)之一，教師應當在教學環(huán)節(jié)不斷地加強學生該方面能力的訓練。該過程中，三四年級階段是最好階段，教師應當從這時期開始進行傾聽訓練。

1.培養(yǎng)學生的傾聽意識

由于小學生天性活潑好動，難以在短時間內(nèi)集中精力，這種天性使得他們不懂得如何去主動的進行傾聽學習。小學英語課程在整個教學體系之中都占有極其重要的地位，且小學階段正是學生打好基礎，為日后深度學習英語知識做好鋪墊準備的關鍵時期。在小學三、四年級的教學過程中，教師通過培養(yǎng)學生的傾聽能力進行英語聽力教學是深入貫徹落實新課標內(nèi)涵的重要舉措之一。引導學生學會傾聽是一個漫長的過程，教師在這個過程中要充分考慮到學生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容開展英語傾聽聽力教學訓練。

2.小學三四年級中培養(yǎng)學生學會傾聽的措施

英語聽力教學過程中，學會傾聽并非是單純的對教師、同學的知識講解進行傾聽，而是能夠在任何形式下的英語知識內(nèi)容播放的過程中，全神貫注的去傾聽。并在傾聽過程中通過所獲取的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力，通過不斷地思考養(yǎng)成認真傾聽的學習習慣。

2.1營造出合適的傾聽情景

英語課程的學習更多的是通過對某一重要領域的話題進行相關詞匯、句型、句式內(nèi)容的學習。所以，教師在對學生進行傾聽意識訓練的過程中可以為學生營造出快速理解并體會聽力語言內(nèi)容的環(huán)境。教師可以選擇某一固定的英語主題，選擇與該主題相關的情景，在課堂之上通過一些簡單的道具營造出來。

例如：教師在講述關于“Colour”主體的教材內(nèi)容過程中，教師可以讓學生自由分組。選取教室內(nèi)部能夠代表“Red，yellow，green，black，white，blue.”等等顏色較深的一些物品。學生通過“What eolouz is thisthing？This thing is...colored.”等之類的對話。通過實際的對話訓練情景，學生很快就能進入學習狀態(tài)，學習英語知識并提升自身的能力。

2.2通過激發(fā)學生學習興趣進行傾聽意識培養(yǎng)

教育體系之中，任何一門學科要想取得好的學習成果就必須有著充分的學習興趣。學習興趣是從對課程內(nèi)容的理解程度、經(jīng)驗積累等多方面逐漸培養(yǎng)出來的。學習興趣也是學生開展學習活動的動力所在，通過激發(fā)興趣進行傾聽意識的訓練最主要的便是吸引學生在課堂上的注意力，以此激發(fā)學生的學習興趣并能夠持續(xù)的保留下來。教師可以通過設計出多種多樣的聽力訓練形式來實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。在這之前，教師要對學生的年齡特點、教學任務、教學課件類型等內(nèi)容進行充分理解，根據(jù)實際情況采取不同的訓練方案。

（1）教師可以選擇在教材內(nèi)容之中的簡單英文歌謠，并根據(jù)歌謠的內(nèi)容發(fā)出相應的指令，要求學生在聽到英語指令之后做出相應的動作變化。例如：“Stand up，sit down，raise yourleft hand，raise yourfight hand.”等等，學生聽過這些指令后迅速的作出動作變換，速度也會逐漸加快，學生在英語游戲之中的學習興趣得到有效的激發(fā)，傾聽意識也得到有效訓練。

（2）進行聽力模仿。英語課程的學習是一門語言類型的學習，在小學三四年級的英語聽力教學過程中，聽力模仿是非常重要的。雖然英語在我國屬于外語，且沒有相應的社會環(huán)境背景作為基礎，但教師只要抓好課堂教學仍然能夠進行傾聽訓練。教師可以在課堂上播放原聲音頻，要求學生對音頻之中的英語語調(diào)仔細的傾聽。音頻之中難免會出現(xiàn)一些比較復雜的英語詞匯或是易混的讀音，教師要格外注意這類的詞匯，著重進行講解。在經(jīng)過一段時間的英語模仿之后，由學生進行自主模仿，評選出哪位學生所模仿的英語語調(diào)最像、發(fā)音最標準。

（3）反復進行聽力訓練。英語聽力教學不單單只是單純的英語音頻聽取，還需要根據(jù)音頻進行反復的聽力訓練以便培養(yǎng)學生英語判斷能力。這需要教師根據(jù)教材內(nèi)容設計出諸多巧妙的問題，讓學生根據(jù)教師提出的問題進行判斷并回答。具體的問題教師可以借鑒英語教材之中“英語對話、英語故事、英語閱讀理解等等。”學生帶著問題進行英語聽力的反復訓練，在傾聽中不斷思考，在思考中不斷傾聽，最終實現(xiàn)對內(nèi)容的理解及傾聽能力的提升。

2.3拓寬英語傾聽能力訓練的渠道

英語傾聽能力的訓練并非只是借助英語教材中的內(nèi)容，教師可以進行適當?shù)穆犃η劳卣梗x擇合適、有趣的英語材料進行補充。小學生本就對一些新奇事物充滿好奇心，教師根據(jù)他們該階段的年齡特點及現(xiàn)有能力水平選擇合適的英語聽力教材，借助這些教材之中有趣材料有效的吸引學生的興趣。此外，教師也可以尋找一些其他的難度不一的聽力材料展開一些其他方面的聽力訓練。但是，教師也要注意尺寸的把握，課外的材料終究只是輔助工具，只有將教材內(nèi)容有效利用的前提下才能進行選取其它的課外英語聽力材料。

3.結(jié)語

學會傾聽是進行英語學習不可缺少的一部分，教師在訓練學生聽力能力的過程中一定要注重實際語言能力的培養(yǎng)。要盡可能的考慮各方面的因素，尋找切實可行的訓練方案，引導學生學會傾聽，提高自身的英語技能，為日后英語學習做好鋪墊準備。