小學語文教學中情境教學法的應用

李紅梅

摘要：語文是各個學科的基礎，也是培養人感官意識的重要途徑。而小學語文則是感官意識形成的基礎，相當于一棟大樓的地基，尤為重要，所以小學階段的語文教學應是教師們的重中之重。要讓學生更好的學習語文，教學方法的選擇則顯得非常重要。傳統教學方法略顯死板，學習效率也比較低，情境教學則可以很好的解決這些問題。情境教學更貼合學生的心理，學習過程也更加生動有趣。

關鍵詞：小學語文;情境教學

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0044-01

引言：情境教學法是更適合小學生的一種新穎的教學方法。情境教學法讓文章的感情表現的更加明顯，學生也可以感同身受的理解作者的感情，對文章的學習可以產生濃厚的興趣，對文章也有較深的理解。將情境教學法應用到小學語文中可以有效提高小學生對語文的興趣，提高語文的教學效率，為以后語文的高級應用打下夯實的基礎。

1.運用情境教學的好處

1.1更加貼切學生的心理

情境教學則更加貼切學生的心理，更符合學生的思維，降低了學生理解的難度。例如課文《秋天》，多數人對于秋天有一種離別略凄涼、蕭瑟的感情，但是小學生的思維并不會這么理解，小學生并不是很懂得凄涼、蕭瑟的感情，在他們眼里秋天依舊是很美麗的季節，落葉飄飄而下，像童話故事里的場景。如果運用情境教學法，利用情境來讓學生表達自己的感受，以他們的心理考慮問題，這樣會幫助他們更好的理解，提高學習語文的效率。

1.2提高學生學習的積極性

情境教學法可以增加很多互動，例如學文章《要是你在野外迷了路》時，可以先讓學生舉手回答自己掌握的野外技巧，通過這樣一個環節學生的積極性已經被調動，再讓他們朗讀課文，在文章中尋找迷路后的方法，這樣學生對于課文的內容印象更加深刻，也會有自己的思考和理解;可以讓學生進行角色扮演，例如學習《丑小鴨》時可以讓學生進行角色扮演，只是一味地講解故事小學生并不能對丑小鴨的處境心情有很深的理解，但是如果進行角色扮演，學生會對丑小鴨的經歷感同身受，從中體驗到的感情比教師講解更加深刻。這種類似游戲的角色扮演會充分調動小學生的積極性，也可以讓學生更切身的體會文章所表達的感情，在很大程度上提高了學習效率。

1.3增加了課堂的趣味性

情境教學改變了傳統教學方法的單一化，不再只是教師一味的講解，增設了許多互動環節、游戲環節，很大程度上提高了教師與學生之間的交流頻率，課堂氛圍也會相應的提高，可以形成課堂更加富有趣味性，學生上課積極，教師備課也積極的良性循環。趣味性的課堂會使學生學習語文事半功倍，提高了學習的效率。

2.如何在小學語文課堂上推進情境教學

2.1充分利用多媒體教學

因為以前的條件比較差，設備也比較落后，久而久之便形成了略單一的上課方式——以課本為主，教師講，學生聽。但是隨著時代的發展，這種教學方法也已經暴露出了它的問題。經濟的不斷發展，人們娛樂方式的不斷豐富，學生在課下的活動豐富多彩，如果課上的教學方法還是單調如一，這樣落差學生是很難接受的。推行情境教學法就要改變單一的教學方法，充分利用現代的多媒體設備進行教學。

利用多媒體，教師可以準備課件PPT，課件相對于只照著課本講解更有趣味性，例如學習《春天》時，春天是萬物復蘇發芽的季節，教師可以通過PPT來展現小草發芽的過程，雖然不處于春天的季節，但是學生仍然可以感受到春天小草發芽的感覺，更深切的感受到春天帶給人的感情，這對文章的理解也起到了一定的作用;也可以讓學生觀看視頻來感受，例如學習《小公雞和小鴨子》時，在學校里可能無法真正的看見小公雞和小鴨子，但是教師可以在網上尋找它們的小視頻來讓學生觀看，讓學生總結它們的特點，這樣不僅可以讓學生對學習的對象有大體的了解也可以調動同學們的積極性，對下面的學習起到了鋪墊的作用。充分運用多媒體可以讓學生非實地性的了解學習對象，這也是創建情境的一種方法，有利于學生對語文的學習。

2.2增加學生的實際體驗

練習百次，不如實戰一次。只是通過書本來學習，最終也只會是紙上談兵。帶領學生實際體驗，真是體驗書中的情境也是推行情境教學法的一種途徑。例如《雪地里的小畫家》，學習這篇文章時正是冬天，教師可以選擇一個雪天，在確保安全的條件下，帶領學生去操場“畫畫”，讓學生自己講解他們踩出來的腳印像什么，也可以事先準備好小動物的腳掌模型，讓學生拿著去雪地里“踩”，這樣學生對課文里描繪出來的“小畫家的畫”就可以較為完全的理解。再例如《詠柳》，這是一首運用較多比喻手法的七言絕句。小學生對詩的理解能力相對的比較低，并不是很能理解詩中的比喻，教師可以在夏天柳葉繁茂的時候帶領學生到安全的戶外實際觀察柳葉的形態，再讓他們思考柳葉的形狀像什么，這樣學生就可以較好的理解詩中所運用的比喻，在實際的情境中感受柳葉的美，這樣就降低了小學生學習詩句的難度，也可以感受到作者對于詩中所描繪事物的感情。

3.適當增加課堂互動

對于像童話類的文章，無法通過真實的情境來讓學生感受，可以進行角色扮演，通過模擬故事中的情境來教學。在扮演的過程中增加了課堂的互動，增加了教師對學生了解、學生對課文的理解。例如上文中提到的《丑小鴨》。也可以通過做游戲的方法來讓學生從另一方面理解課文。例如上文中提到的《要是你在野外迷路了》，可以通過游戲的方式來讓學生回答野外生存的一些小技巧，如用敲黑板傳書的游戲，教師停止敲黑板時，書在哪位同學的手中，哪位同學就要說一個生存的技巧。這樣學生就會對文章的學習有了一個鋪墊，幫助學生理解文章，推動情境教學法的實施。

4.結語

盡管傳統的教學方法是眾多教師不斷改善出來的結晶，但是實踐證明推行情境教學法也是一項明智之舉。運用情境教學法可以幫助學生減少學生學習語文過程中遇到的困難，提高課堂效率，對知識的印象更加深刻，讓學生在快樂中學習。