激發小學生作文興趣的嘗試

李翠娥

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0042-01

寫作是小學生的必修科目，良好的寫作習慣和能力對學生的一生都有重要意義，因而，作文教學在語文教學中占有十分重要的地位。但是，我們教師在指導中往往只重視技巧、重視方法、重視程式等應試能力，卻忽視了學生心理的疏導和關注。這樣，就導致了大部分學生怕寫作文，不愿寫作文，因而作文水平很難提高。

學生怕寫作文，不愿寫作文，究其原因，主要是他們對作文缺乏興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。那么。怎樣激發小學生作文的興趣呢？近幾年來，我在這方面作了一些嘗試，效果不錯。我的具體做法如下：

1.通過組織活動。增強學生寫作興趣

教師要緊扣教材，組織學生參加課外活動，如小飼養、小采揀、小制作、放風箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、故事演講會、有教育意義的專題會及各種有趣的活動等等。在活動中，首先要多觀察，教師進行必要的現場指導，糾正觀察不足及語言組織的不足，是學生及時準確、生動地把觀察到的事物寫成文章，從而提高積累素材的能力。其次是多動。課堂上教師如能讓學生“動起來”，讓他們自編自導課本劇，多練習口語交際，讓他們學會說恰當的話，也是積累寫作素材的一條途徑。

2.加大閱讀、激發形象

語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來。積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，我引導學生閱讀《小學生習作》、《童話故事》、《作文同步訓練》、《作文評點報》等書籍，讓他們互相交流，發展自己的語言表達能力，并把自己看的好書介紹給周圍的朋友。這樣大量的閱讀和交流，可以讓孩子們更多地了解世界，了解周圍的人和事，開闊視野，從中感受語言文字之美妙。這樣，學生再寫作文，便不會覺得“頭腦空空”了。

3.側重鼓勵。激發興趣

作文教學中，教師的作文評語是必不可少的環節，是與學生進行溝通的橋梁。因此，我們必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。

“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是教育的真理。”責難、嘲諷、挖苦等否定式評語，只會激發學生的抵觸情緒。因此每次批改作文，我都盡量找出每個學生作文中的閃光點，對好的語句、段落都應該充分肯定。即使用得好一點的一個字一個詞也應該表揚，盡量給予高分。我還在班上規定：凡是80分以上的作文都在班上公開表揚。這樣，全班同學都有了一個奮斗目標：向80分進軍！因為人人都希望自己辛辛苦苦寫出來的作文，能得到老師的肯定和贊揚。對于那些寫作能力較差的學生也不予以批評。例如有一位學生寫離題了，我不會輕易給學生打不合格的分數，而是親自叫他來，找出作文中一兩個用得準確的詞，對他表揚，并及時指出存在的問題，指導他如何寫好這篇作文，然后叫他重寫，再交來批改，后來我還在班上表揚了他。這樣，既不會挫傷他寫作文的積極性，又使他對作文產生了濃厚的興趣。由此可見，教師要多發現學生作文優點，引導學生品嘗成功的快樂，是激發學生寫作興趣的途徑。

4.從仿寫課文入手。激發寫作興趣

教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是寫作的例子。”這話精辟地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發寫作的興趣。

在作文教學中，為了激發學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，我便從仿寫課文人手。如我教了《美麗的小興安嶺》后，根據課后的小練筆。我讓學生對課文中描寫春、夏、秋、冬四個季節的方法進行仿寫，可以只寫一個季節，但注意要抓住景物的特點寫，可以用上文中的某些句子。學完《燕子》后，我讓學生仿寫自己喜歡的小動物……由于有物可寫，學生興趣很高。消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。

5.展示佳作。增強信心

平時我批改作文，碰到好的作文除了及時表揚外。還可以在全班同學面前讀一讀，激發同學的寫作信心。讓其他同學聽一聽，感受一下同學的能力，更好地促進寫作的發展。小學生對學習、對生活、對這個斑斕的世界充滿了神奇的幻想，有著豐富的想像激情，蓄積著強烈的表達欲望，只要我們抓住時機，給孩子創設條件，從生活人手，從學生感興趣的話題人手，多設平臺，低起點，小坡度，引導孩子從寫一句話開始，來滿足孩子想要表達內心世界的心理需要，就可以培養孩子的寫作興趣。

6.師生共同討論修改。人人做老師

我的具體做法是：首先，教師要把全班的作文看一遍，按要求分類，根據本次重點訓練項目，找出一篇最有代表性的文章，用投影器投放在黑板上，等學生讀后，師生一起分析本次重點訓練項目在這篇作文中的體現。找出好的地方，要求大家學習，再找較差的和不足，要求大家注意后開始修改。篇章修改后在改句子、詞語、字、標點中出現的問題。教師最后總結。經過幾次的訓練，學生就比較清楚怎樣根據要求寫文章，修改文章。下一步，就組織學生根據要求，同桌互相修改，然后交給老師，老師再看誰修改的最好，最認真，對同學對自己最負責任，給于表揚。這樣反復多次后，學生學會了自己修改文章，開始給自己修改作文，修改后再交給老師，就是成文，老師加以平定得分。我班每周進行一次訓練，這樣循序漸近的訓練，學生逐漸從修改中學寫作，從寫作中學修改，很快提高寫作能力，作文成績提高幅度較大。更激發了學生的作文興趣。

作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創新，小學生的作文水平才能得到提高。

總之，小學生作文興趣的培養是一個漫長的過程，需要老師的正確引導才使學生愿寫作文、愛寫作文，變“要我寫”為“我要寫”，變苦寫為樂寫，學生作文水平就能得到迅速提高。