鄉村小學作文教學有效途徑的探索與實踐

藍顯飛 李芳惠

摘要：本文主要談我們在鄉村小學作文教學實踐過程中發現的一些有效的作文教學途徑、教學形式和方法，消除學生畏懼作文的心理，誘發學生寫作欲望，使學生愿作文、樂作文。

關鍵詞：作文教學;有效途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0041-01

作文教學曾一度是我們的困惑，農村的學生，因受某些因素的影響和條件的限制，作文能力較低，導致他們視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫，最后，為了應付老師就抄襲作文交上來，或亂寫一段文字上來。而作文又是語文的重頭戲，不把作文指導好，就無法提高學生語文成績和語文能力。因此，在教學過程中我們不得不做多方面的嘗試，以便找到最適合農村作文教學的有效的途徑、形式和方法。

那么如何提高農村小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？

首先，幫助學生養成正確、良好的語言習慣。

這里是少數民族地區，講的是壯話，學生們受語言習慣的影響，寫作文時常常出現錯誤的語序表達。如：普通話里說“語文老師”，壯話是“老師語文”。諸如此類的還有很多，由于壯話我懂的不多，所以很難舉例。但在看學生的作文過程中常可以看到一些莫名其妙的句子，與普通話的語序完全不一樣，這肯定就是受壯話的影響。為了解決這個問題，我們鼓勵學生在學校里不管是上課還是其他時間，一律說普通話，不要說壯話。還鼓勵學生可以通過多讀、多聽、多說，來養成正確的、良好的普通話語言習慣。這樣作文時就可以避免出現語序混亂的現象。

其次是穩抓基礎，分片段練習，盡量以體驗式作文為主，提升學生寫作的自信心。

鄉村學生害怕寫作文的一個重要原因是他們的作文基礎知識差，多數學生完全搞不懂作文的概念，不知道一篇作文是如何寫出來的。也就是整個作文的過程根本不會操作。所以，首當其沖是要手把手地、拆分式地、一步一步地以可看可感的教學方式帶領學生們感知作文的全過程。抓好學生作文的基礎，教會他們作文的基本方法。如：如何審題？如何構思作文的全過程，并以可視的框架形式展示于草稿紙上？如何有效地組織作文材料和文字？如何寫好開頭結尾？如何把事情的來龍去脈交代清楚，做到敘述有條理？如何把內容寫具體？如何把語言寫得生動具體？如何通過具體的立意去提升作文的中心抒發自己的感情等等。以及要對作文做好分類指導。小學階段可主要教學生學會寫好一幅圖、一處景物、一個物品、一種花草、一種動物、一次活動、一件事和讀后感、想象作文、看圖作文、常見的應用文等。在作文的教學過程中要十分有耐心地逐步指導學生，分片段、體驗式練習，比如：這幾節課專門教掌握和練習首尾呼應法寫好文章的開頭結尾，下幾節課專門練習寫作文的中間部分等等。都要有計劃、有步驟、有預案、有方法地進行。慢慢地教，不能著急，教到學生徹底弄清楚、弄明白為止。因為學生只有弄清楚了作文的整個過程，掌握了寫作文的基本方法、技巧，才不會害怕作文了，才敢于作文、樂于作文。這一點我們深受體會，我們的學生后來都非常喜歡寫作文，單元作文要求寫一篇，很多學生寫了兩篇、三篇交上來。有時評價展示后，有些學生受啟發又另寫上來，創作的欲望很強烈。

最后是通過多種渠道豐富學生作文內容。

1.注重培養學生的觀察能力。寫好觀察日記

在教學過程中，我注重讓學生寫觀察日記，把隨時隨地看到的人、事和物及自己的感受記錄下來，可以觀察景物，也可觀察社會生活。

當然，還要有專門的觀察作文課。一次，我們布置學生寫一次觀察種子發芽的日記，讓學生在家進行實驗，并要求家長書面證實。最后，我們發現孩子都非常聰明，選擇了一些黃豆、蒜頭等容易發芽的種子，觀察得特別仔細，日記中不但寫下了種子發芽的過程，還生動地寫下了自己的感受，如：“第二天，黃豆的肚子鼓鼓的，像一個可愛的胖娃娃。”“到了第三天，種子還安然無恙的睡在泥土里，我按耐不住了，把它挖了起來。”“我想也許明天它就能長成參天大樹了吧？帶著這個美好的愿望我進入了夢鄉。”等等。這些句子很美，但孩子們并不需要費盡心思地去想，因為，這就是他們當時心里的真實想法，只要把它寫出來就可以了。

2.充分挖掘語文教材中的作文資源

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習作文和閱讀的熟練技巧……”我于是很注重把教材中的課文作為例子，憑借對語文課本中所選人的課文進行深入細致地分析。讓教材中的課文成為鞏固學生作文方法的最好例子。每次學完課文后，我們都會特意引導學生歸納寫作方法、學習寫作技巧，最后指導學生進行讀與寫的對應練筆。如：我們在上《山中訪友》一文是就特別注重分析作者的寫法，授課完后，我們帶領學生們，到學校后山的小樹林里，讓學生們深入觀察并嘗試與大自然對話，與樹擁抱，與花親吻……。回來后讓他們模仿《山中訪友》寫成一篇文章。學生們都寫得相當精彩。

3.培養閱讀興趣，做好讀書筆記

閱讀與寫作文是相關的。在掌握寫作方法、寫作技巧后，學生作文可以達到中上等水平，但真正優秀的文章還是離不開長期的閱讀和積累的。鄉村的孩子，由于家庭的原因、公共資源、設施配備等原因，他們手頭上能拿到的讀物真的是遠遠不能滿足小學生閱讀需要的。為解決這個問題，我們在教室設了一個班內圖書角，通過各種途徑收集課外讀物來擴大學生的閱讀量。要寫好批語，總結起來應把握住一點，盡量摒棄空泛的說教，多鼓勵、多夸獎，多提優點，少指缺點，細心尋找學生作文中的閃光點，哪怕是精彩的一段話、精妙一句話、精湛一個詞，都要給與肯定，給與表揚，以便增強學生作文的自信心。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。語文教師要在教學理論中不斷探索有效的作文教學途徑、教學形式和方法，幫助學生消除畏懼作文的心理，誘發學生的寫作欲望，努力讓學生對作文由“怕”寫變“樂”寫，由被動變主動，樂于作文、樂于創作。