小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略探討

黃家毅

摘要：對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，激發(fā)他們的興趣是最好的教學(xué)方式，因此開展趣味性教學(xué)對低年級的學(xué)生是最有效的。如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿奇群和興趣。首先是把抽象的數(shù)學(xué)知識趣味化，其次，將教學(xué)課堂游戲化。讓學(xué)生們在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并掌握知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0033-01

低年級的小學(xué)生喜歡在輕松并愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識，因此采用興趣的教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣帶動學(xué)習(xí)。因此實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的思路與措施。

1.將數(shù)學(xué)知識趣味化

1.1使用口訣歸納數(shù)學(xué)知識

低年級學(xué)生對口訣有著濃厚的興趣，假如把復(fù)雜又無趣的數(shù)學(xué)知識使用口訣的方式進(jìn)行歸納。一定會有成效。可以根據(jù)教材中的某一課程進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在小學(xué)課本中有一篇是講解數(shù)字的加法運(yùn)算表，有著順口溜的特征。學(xué)生掌握的很快，但是涉及到減法時反應(yīng)要慢很多，即便到了測驗(yàn)時不得不借用手指頭的低效率方法，并且較死板。因此教師在教學(xué)中可以自己總結(jié)一個適合低年級小學(xué)生的順口溜。使學(xué)生能輕松達(dá)到學(xué)習(xí)并記憶的目的。比如在講解數(shù)學(xué)法則時把刻板的法則做成朗朗上口的順口溜。總結(jié)出一首順口溜。

一二三四五六七

兩步計算要算清

發(fā)現(xiàn)括號要先算

沒有括號要看清

混合運(yùn)算要乘除

同級運(yùn)算順序清

1.2使用兒童讓數(shù)學(xué)知識更生動

小學(xué)低年級學(xué)生的對兒童有著濃厚的興趣。尤其是具有他們年齡層次的兒歌。把數(shù)學(xué)知識與兒童相結(jié)合一定能獲得很好的效果。讓學(xué)生在傳唱中學(xué)到知識。同時還能培育學(xué)生對音樂的興趣。但是使用兒歌來傳遞知識，對于教師來說有點(diǎn)難度。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說明怎樣用兒童來傳遞數(shù)學(xué)知識。首先把需要學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)與分析，找出它們的共性，再整合成一段順口溜將其生活化，改變適合小學(xué)生傳唱的調(diào)子。并教學(xué)生唱。學(xué)習(xí)減法課程的時候，我把減法的遞進(jìn)法改成一首兒童，十個小孩做游戲，老鷹抓小雞。一個小孩被抓走，留下八個笑嘻嘻。連個小孩被抓走，剩下六個汗淋淋。三個小孩被抓走，留下三個怕兮兮，八個小孩被抓走，留下一個慘兮兮。全部孩子被抓走，只有老鷹樂呵呵。

2.教學(xué)課堂趣味化

2.1課堂教學(xué)中師生互動化

使師生互動來創(chuàng)造教學(xué)課堂，可以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)生的思維活躍性、溝通普交流以及自信心。是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。再根據(jù)課程內(nèi)容與特征設(shè)計科學(xué)合理的課堂活動。例如在日常生活中，使用數(shù)學(xué)的知識比較多尤其是口算與心算。因此可以采用互動的教學(xué)方式來訓(xùn)練學(xué)生的口算與心算能力。這種互動方式可以用在老師與學(xué)生之間，同時也可以用在學(xué)生之間。通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個生活情境。可以采用身邊的素材進(jìn)行互動，例如在課堂上，老師先設(shè)計好需要使用運(yùn)算解出謎底的情境問題。安排學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答時間比較短，所以學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行筆算。只能用口算或心算。這樣可以避免學(xué)生作弊。搶答方式在低年級教學(xué)使用的比較廣泛。而這個階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，使用該教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的運(yùn)算能力。打造生動活躍的課堂。形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。同時還能培育學(xué)生在課堂上積極的參與態(tài)度以及競爭意識。除了搶答之外，老師可以設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行互動。把學(xué)生以小組為單位再進(jìn)行數(shù)學(xué)算是接龍。獲勝的成員再進(jìn)行組合互動。使用互動的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。他們參與到教學(xué)活動中因此會主動思考并探索答案。

2.2課堂游戲化教學(xué)

小學(xué)生的性格好動比較好玩。不喜歡沉悶與嚴(yán)肅的氛圍。因此使課堂知識進(jìn)行游戲化符合低年級小學(xué)生的身心特征與興趣特點(diǎn)，愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。于是寓教于樂的根本所在。比如在講解數(shù)學(xué)7的加減法時，用一個故事導(dǎo)入并讓學(xué)生飾演里面的角色，老師：“一天，一只松鼠在山上發(fā)現(xiàn)了一堆松果，”讓7個學(xué)生飾演松果。老師：“總共有幾個松果”學(xué)生;7個松果。

老師：很好，小松鼠發(fā)現(xiàn)這7個松果后決定把松果裝進(jìn)袋子里面帶回家，媽媽一定會非常開心。但是小松鼠卻不知道自己用的袋子是個破洞的，走十步就掉了一個松果。那么現(xiàn)在小松鼠還有幾個松果呢？讓學(xué)生列出算式。學(xué)生;“袋子里面還有6個松果，掉了一個松果，所以算式是7-1=6”.通過故事的導(dǎo)人吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在老師提出問題后給予積極的反饋。教師進(jìn)行及時的點(diǎn)撥，學(xué)生能正確的列出算式。這樣的游戲化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的刻板模式。教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3.傳授方法多元化

新課改下的教學(xué)要求，可以根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行靈活運(yùn)用，也是低年級數(shù)學(xué)教師一定要具備的理念與業(yè)務(wù)能力，信息高度發(fā)展與廣泛普及后，目前的小學(xué)生比以往的學(xué)生接觸的信息多很多。鑒于此，老師在進(jìn)行教學(xué)時采用多元化的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解。例如，學(xué)習(xí)幾何圖形時，老師可以借助多媒體，播放一些生活中常見的建筑物，或者玩具，再讓學(xué)生指出這些物品是由那種圖形組合而成的。與此同時，可以鼓勵學(xué)生們上臺到黑板上進(jìn)行“畫圖”看誰畫的最多。畫好后再說出自己畫的內(nèi)容包含哪些集合圖形。為了增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的興趣，可以采用一些卡通版的圖片。并從中找出幾何圖形。再指出他們的特征。此外，老師也要注重學(xué)生的個體存在，全面了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與差異。

4.結(jié)語

趣味性教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。所以趣味性教學(xué)的價值不能忽視。而對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們喜歡在放松。愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。趣味性教學(xué)可以說是拯救了人文精神，也是學(xué)生眼中的期望。使學(xué)生們敢提問、嘗試與實(shí)踐。由好奇心推動學(xué)習(xí)。進(jìn)而讓其在文壇中求知。教師在學(xué)生突然提出的奇怪的問題應(yīng)該耐心與和藹的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的教學(xué)策略是國家發(fā)展的必要條件。