新課程背景下農村小學數學課堂教學有效性探究

易振宇

摘要：新課程背景下，隨著我國教育的快速完善與進步，教學效果也引起了更廣泛的關注。各級教育研究部門也逐步開始加強對教育形式的研究，并十分關注教育內容的優化與效率的提升。現階段，對農村小學數學教學的研究已然成為熱點之一，由此有關人士也紛紛開始著重研究其實施的有效性，以促進我國廣大農村全面提升小學數學教育質量。基于此，本文就農村小學數學，探究了新課程背景下，課堂教學關于有效性方面的內容，希望能促進小學數學有效性的提升。

關鍵詞：農村;新課程;小學數學教學;課堂有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0016-01

迄今為止，我國推行新一輪課程的全面改革已有許多年。在這個過程中，廣大農村小學數學教師也都在熱衷于高效課堂的打造。而從本質上來看，高效課堂旨在從學生的角度出發，引導學生快樂、高效地進行學習。這便需要教師盡心盡力地不斷提高教學效果，教導學生以更好的學習方法來更容易地學習數學知識，從而大幅增強課堂教學的實際有效性。

1.熟知農村小學生的整體特征。幫助學生改進學習方法

目前，在很多方面，我國農村的小學生依然明顯不同于城鎮小學生。首先，農村小學生當中包含大量的留守兒童，造成學習方法與習慣普遍偏差，而且總體上也嚴重缺乏正常的家庭教育;其次，農村小學生之間存在嚴重的兩極分化問題，且學習能力的參差不齊;最后，農村小學生整體上厭學情緒十分突出，且大多缺乏必要的管教普遍愛玩。

鑒于小學數學學習起來具有一定的難度，作為小學數學教師尤其要準確把握以上情況，并在教學實踐的過程中，結合教學內容，盡量使用切合農村實際的有趣教學模式，并及時肯定學生，以便在激發小學生興趣的同時，培養他們良好的學習習慣。這么一來，才能充分發揮小學生的主觀能動性，從而積極、自主地快樂學習數學知識。

2.巧妙提問。深挖學生的潛能

作為學生唯有真正動腦參與，方才能切實理解學到的數學知識，并以此來大力發展數學思維。所以，在新課程背景下，教師在引導學生學習新知識時，大可從問題情境圖出發，來巧妙地向學生提問，從而充分利用小學生的心理特點，引導他們結合舊知識與生活經驗，積極展開聯想，把握知識的“生長點”，加深對新知識的理解，以充分挖掘學生的學習潛能。譬如，教師在開始講解《認識幾分之一》時，便可以這樣巧妙提問并創設情境：為學生展示蘋果圖片后，教師便問：“請同學們用手指數語言來告知老師，如果由你及你的同桌來平分四個蘋果，那你們將各自得幾個蘋果？”、“若是平分兩個餅，又分別得幾個餅？”、“又若是平分一個餅呢？”這樣學生在這種問題情境中，便會積極開動腦筋并積極參與教學活動，出于生活中分東西的經驗，來進一步認識平均分，并弄明白一半與1/2相等的道理，而提高課堂教學的有效性。

3.巧設操作教學活動，激發學習興趣，提升能力

數學相對理性且枯燥乏味，在農村地區作為小學數學教師必須及時轉變教學觀念，從小學生的特點出發，來合理創設數學活動，并提供給學生充裕的操作機會，以便學生能夠在嘗試成功后激起濃厚的數學學習興趣。這么一來，學生便會積極、主動地進行學習，從而有效發散數學思維、不斷提升應用數學知識的能力。譬如，教師在講解《三角形的特性》中，便可以組織這樣的教學活動：“先安排學生擺一擺，即用小棒來擺三角形”、“然后說一說，即說明擺一個三角形需要幾根小棒？應注意什么內容？”這樣學生便會紛紛熱烈地交流和討論。“最后畫一畫，即安排學生試著畫出擺好的三角形，看能不能畫出來？這樣學生便會邊畫邊思考，三角形到底有怎樣的特點？……在一整套的數學教學活動，便能充分激發學生的興趣，發揮有效教學的作用，一改落后的固有教學模式。同時，還應留給學生足夠的空間與時間，令其也可以親歷重新建構數學新知識的全程，使其在積極參與數學教學活動的時候，深入感受“學數學即為做數學”的道理。通過親身的探索經歷，形成一定的幾何、空間觀念，并增強創新意識、提升實踐探索能力。

4.引導學生進行自主學習。提升學習效率

在農村一線小學數學教師新課程背景下，為了課堂教學有效性的提高，則應積極引導學生展開自主學習并提高學習效率。在這個過程中，教師應積極引導學生獨立思考問題，提高自主學習能力。眾所周知，數學知識源于生活，日常的生活為小學生提供了一個良好的學習條件。所以，教師在教學中應充分結合學生的生活，引導他們學習并掌握數學知識，并將其靈活運用在生活中，從而體會學習數學的樂趣。這還要求小學數學教師多啟發學生，適時點播他們。同時在課堂教學中，盡量靈活運用諸如自主式、合作式等先進的教學手段。譬如，教師在講解《方向與位置》時，便可以考慮帶領著學生到熟悉的學校操場上，基于操場的中心條件，分組來展開討論，并說一說教學樓、食堂、公寓等各自的具體方位。這樣在不知不覺中，教師便能很好地引導學生自主展開學習，并逐步將學習效率提高，加快課堂教學有效性的全面提升。

5.結語

總之，在我國農村，小學時期對于數學課堂教學實際有效性的全面提升工作，既是重要的教學改革目標，又是新課程背景下的一項改革新要求。所以，作為教師應從小學生的特點出發，積極創設問題情景，充分調動小學生興趣，并注重學生的自主學習，使其積極思考并提高學習效率。只有這樣才能促進數學教學有效性的全面提升，帶給中國農村教育一個更好的未來。