例談小學數學課堂的常用導入方法

陳華莉

摘要：新課導入，是指課前充分利用學生的心理特點，精心設計有趣到位的教學過程，創設學生喜聞樂見的教學情境，以吸引學生的注意力，激活學生的心智，啟法學生的思維，從而引導學生進入學習的行為方式。

關鍵詞：小學數學;導入方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0011-01

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！币还澱n的開始是否能很快的抓住學生的心，對一節課的成敗非常關鍵。因此，教師在教學中要根據實際需要設計出獨具匠心的課前導人，調動他們的積極性，產生“課起趣生”的效果，使學生輕松自然地進入課堂學習。我在日常的教學工作中，有以下幾種比較常用的課前導人方法。

1.溫故知新導入法

通過溫習舊知識來進行課前導入，這種方法不但起到了復習舊知識的目的，同時還很好地為新知識的講授打下了基礎。

案例1：在教學《三角形的分類》這部分知識時，教師可以通過復習之前學過的關于“角的分類”的內容引入新課。首先讓學生回憶一下之前學習過的角度分類有哪些。這時候很多同學就開始思考并回答出過去學過的角的分類有“直角、銳角、鈍角、平角和周角”，接著再讓學生闡述這些角的分類的依據是什么。在這樣層層的復習和引導之下，學生逐漸地把“角的分類”同“三角形的分類”聯系到了一起，進而不知不覺地進入到了新課的學習中來。

2.游戲導入法

游戲是兒童喜愛的活動形式，根據小學生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現“課堂教學要為學生創設輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，在新課導入時，可以通過組織學生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出心栽的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來。

案例2：教學《鴿巢問題》時，可以準備四把椅子，讓五個同學玩搶凳子的游戲，游戲之后提問總有一把凳子坐了至少兩人。你知道期中的原理嗎？從而激發學生學習探究的興趣。

3.故事導入法

《數學課程標準》指出：“數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ臄祵W故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節產生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態投入到課堂當中，從而取得水到渠成的教學功效。

案例3：在教學“商不變性質”一課時，講述“猴王分桃”的童話故事：花果山上風景秀麗，氣候宜人。猴王在果園里為小猴分桃子。猴王說：“我把8個桃子平均分給2只小猴吃。”小猴聽了直嚷：“太少，太少?！焙锿跤终f：“我把80個桃子平均分給20只小猴吃，怎么樣？”小猴聽了還是嫌少，試探著問：“大王，再多給一點行嗎？”猴王一拍桌子，顯得很慷慨地說：“那好吧！給你們800個桃子平均分給200只小猴，總該滿意了吧？”這時小猴笑了，猴王也笑了。故事講完了，同學們也情不自禁地笑了，這時，教師意味深長地問：“同學們，你們誰的笑是聰明的一笑呢？為什么？”抓住契機，恰到好處的引導學生自己去發現“商不變”的性質。

4.欣賞導入法

所謂欣賞導入就是教師根據教材內容的特點和需要，利用多媒體手段，選擇最動聽的音樂、歌謠和最美麗的圖案創設極具吸引力的教學情境，以情感人，以趣激學，使學生產生積極的心態，以熱烈的情緒投入到學習活動之中，進行愉悅的教學。

案例4：教學10以內數的認識時，可以從欣賞小學一年級上冊課文“山村”導入：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十支花。

5.實驗導入法

動手操作是激發學生興趣，發展學生思維，完成學習任務的良好手段，它可以變抽象的知識為具體的內容

案例5：《圓的認識》一課導入：師出示一個情境圖，圖中有一棵大樹，師：有一寶藏在距大樹10米遠的地方，寶藏可能在哪兒？用一個點代表大樹，請你畫出寶藏的位置。學生動手操作后

師：把寶藏可能所在位置畫出來。這些點就形成一個圓？

師：今天我們就學習圓的有關知識（板書課題）。

6.實物演示法

小學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗。因此，新課的導人可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。

案例題：在教學《求不規則物體的體積》時，教師通過演示在裝有水的容器中，放入不規則的物體土豆（水面浸沒土豆），這時水面上升，學生通過觀察很直觀就能得出水面上升的體積就是土豆的體積。

7.懸念導入法

在新課導入時，教師可以通過巧妙設疑，把學生的思維引向對新問題的思考，讓學生由疑生趣，由疑誘思，產生認知沖突，以致“心欲求而不得，口欲言而不能”。從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態。

案例7：教學“年月日的認識”（五年級）的引入：播放錄像：邊境檢查站扣押了一個人，原因是這人的身份證顯示他是1999年2月29日出生的。同學們，你們知道這是為什么嗎？這就是我們今天要學習的內容。接著板書課題：年月日的認識。

8.情境導入

情境是知識賴以產生意義的背景，是認知活動的學習來源。數學情境是含有數學知識和數學思想方法的情境，它是數學知識產生的背景。有些概念、性質等基礎知識比較抽象，不易理解。通過教師創設的情境，可使學生產生強烈的感情認識。

案例8：“路程、時間和速度”的引入

師：同學們，小莉和華華今天來到學校時為一件事吵了起來。小莉說：“我家到學校有200米，我用了4分鐘就到了，所以我比你快！”華華說：“我家到學校有150米，我用了3分鐘就到了，所以我比你快！”他們兩人吵得面紅耳赤，都分不出勝負時，決定找老師評理。老師聽后哈哈大笑起來，同學們！你們知道老師為什么笑嗎？…

興趣是最好的老師，學生只有對所學的知識產生興趣時，才能愛學、樂學、會學。所以導入階段主要作用在于引起學生的學習興趣，激發學生的學習愿望，增強學生的求知欲望，調動學生的多種感官參與學習。但不管采用什么方式導入新課，都應在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操各方面取得好的效果。因些我們在設計導入時應盡可能做到生動有趣，引人人勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。