學(xué)情分析下的小學(xué)體育有效評(píng)價(jià)教學(xué)研究

施春良 徐江華

摘 ?要：良好的開端是成功的一半。學(xué)情分析是開展好教學(xué)評(píng)價(jià)的首要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確的學(xué)情分析可以為有效的教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)化參考依據(jù)。在小學(xué)體育的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，學(xué)情分析有靜態(tài)的基本學(xué)情、有隨著學(xué)生知識(shí)技能水平發(fā)展而改變的動(dòng)態(tài)學(xué)情、有根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生的學(xué)情。應(yīng)用在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中有助于促進(jìn)教學(xué)診斷、過程與結(jié)果的客觀性評(píng)價(jià)形成，從而提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) ?學(xué)情分析 ?有效評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（b）-0145-02

Abstract： A good beginning is half done. Learning situation analysis is the first step to develop good teaching evaluation. Accurate learning situation analysis can provide scientific reference for effective teaching evaluation. In the teaching evaluation practice of primary school physical education， the analysis of learning situation has the static basic learning situation， the dynamic learning situation which changes with the development of students' knowledge and skills， and the learning situation which is produced according to the learning results. It is helpful to promote the objective evaluation of teaching diagnosis， process and result， and improve the teaching quality of physical education.

Key Words： Physical education; Analysis of learning situation; Effective evaluation

教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、過程性教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，在體育教學(xué)實(shí)踐中，診斷性評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)策略的制定參考，過程性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過程中而生成，總結(jié)性評(píng)價(jià)形成于學(xué)習(xí)結(jié)果。全面地分析與掌握學(xué)生學(xué)情，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)趨于精準(zhǔn)化、科學(xué)化與合理化，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更加接近自身的最近發(fā)展區(qū)（學(xué)生的當(dāng)前體育發(fā)展水平與可能達(dá)到的水平之間的差距），從而有效激發(fā)體育學(xué)習(xí)積極性，提高體育素養(yǎng)水平。

1 ?分析基本學(xué)情，實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)

在精準(zhǔn)的學(xué)情分析中實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)，目的是完成教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等基本學(xué)情，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，進(jìn)行分層分組教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。不同小組……