高職院校體育類新形態教材建設探析

張華

摘 ?要：基于國務院在2019年4月印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發[2019]4號）文件要求，本文通過對高職院校體育類新形態教材定位、融合課程思政、項目化、數字化與信息化、活頁式和工作手冊式、編寫團隊等方面指出編寫總體要求，對“活頁教材+活頁筆記+活頁個人總結+活頁項目創新”的“活頁”編寫形式進行闡述，為高職院校的教材改革提供參考依據。

關鍵詞：高職院校 ?體育類教材 ?編寫 ?改革

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0082-02

隨著我國的產業不斷升級和經濟結構調整，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的作用越來越明顯。但是很長一段時間以來，我國的職業教育受傳統觀念束縛，未能脫離普通本科院校的影響，沿用和照搬本科院校的課程體系，很明顯的一個特征是在教材編寫、使用上未能體現自身特色。而國務院在2019年4月印發《國家職業教育改革實施方案》（國發[2019]4號）中指出：“按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求。”“建設一大批校企‘雙元合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。”“每三年修訂一次教材，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新。”國務院教育行政部門聯合行業開始制定國家教學標準，教學標準的變化帶來了課程標準的更新。而教材又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，教材是課程標準的具體化，傳統體育教材一般具有以下特點：純紙質教材;以文字敘述為主要表現形式，插圖較為簡單;使用人群定位不準確，內容大同小異，強調技術傳授，新知識新技術更新速度慢;不能滿足所有學生的個性化定制需求。按照國發[2019]4號文件要求，高職院校的教材修訂和開發再一次提上日程。本文以高職院校體育專業為例，進行教材的編寫探討，為高職院校的教材改革提供參考依據。

1 ?新形態教材編寫總體要求

1.1 新形態教材的準確定位

如高職院校體育專業的《拓展運動》這門課程的教學目標是培養初級拓展體驗師，能勝任拓展訓練的帶隊工作。適用于高職體育類學生和教師。除了必須的理論之外，很重要是項目的實操。

1.2 融合課程思政

堅持正確的政治方向和價值導向，弘揚社會主義核心價值觀，注重教材的思想政治教育、心理健康教育等功能，合理融入課程思政內容。

1.3 項目化教學貫穿始終

項目化為主線，根據職業崗位的具體要求，把職業領域的各種技能和工作過程與所學課程聯系起來，把典型的工作任務作為課程的主體內容，并與國家有關職業資格證書考核內容銜接，滿足行業對人才的需求。

1.4 教材數字化與信息化

隨著信息技術的飛速發展，教育信息化需求日益突出，信息技術與教材的有效整合已經成為必然趨勢。與傳統教材出版相比，數字教材更加經濟、便捷和環保。通過多媒體技術對傳統體育教材中的紙質內容實施數字化處理，適用于各類電子終端的移動學習，在“互聯網+”時代，傳統紙質教材與數字化教學資源融合形成的新形態教材，將成為體育教材建設的一種趨勢。

1.5 活頁式、工作手冊式為表現形式

與裝訂好的書本相比，活頁使用靈活，方便整理，紙張可隨意拆卸、更換、組合，學生可用于書寫筆記、體會，還可以根據自己的喜好進行DIY。

1.6 校企合作的編寫團隊

按照國發[2019]4號文件要求，編寫團隊為高職院校教師和企業、行業專家學者，由企業和行業提供真實的案例輔助教學，提供真實的工作環境、人員拍攝教學影片;校內教師和企業專家負責教學內容的組合、教學方法和教學情景模擬的選擇。

2 ?新形態教材的具體編寫模式

“活頁教材+活頁筆記+活頁個人總結+活頁項目創新”，活頁式為新形態教材的直觀表現形式。學生可以按照實際需要組合各個項目，進行教材重組排序，按照活頁教材進行流程規范操作。

按照項目的難易程度編排教材的順序，項目間互為獨立，一個項目占有一定的篇幅，具體安排如下：每一個項目首先出現的是項目的名稱，然后就是空白橫線，空白橫線的目的是讓學生自己書寫項目的起源、適用范圍以及自己如何操作項目的理解，其次，在該頁的右下角會有一個二維碼，學生通過掃碼，獲取項目的操作的音頻、視頻、動畫等短而小的影像信息;第二頁開始才是項目的技術要領、操作流程和規范、注意事項、突發情況的處理，此頁也有一個二維碼，學生通過掃碼，獲取教師的課件等。項目最后是學生操作項目的自我總結和反思，以及安全注意事項。每一個項目的編排均按照如此順序，這是“活頁教材+活頁筆記”。

與傳統教材相比，新形態教材增加了“活頁個人總結”。按照教學日程給予學生相對應篇幅的空白橫格，學生需要求回答這些問題：教師的操作流程是什么？我今天學到了什么？有那些內容是我之前沒有想到的？同學們那些方面比我做的好？還有什么問題沒有解決的。這些安排在活頁教材的第二部分。

此外，新形態教材增加了“活頁項目創新”。內容大致為“學習了教師教授的項目后，我有什么好的思路和建議，如何運用？如何創造新的項目？”這些需要學生書寫出來。此頁也有一個二維碼，學生通過掃碼，獲取項目的最新發展趨勢等。這些安排在活頁教材的第三部分。

3 ?新教材編寫中需要注意的問題

新形態教材在編寫過程中，要注意數字化內容與紙質內容的有機銜接;數字化資源建設需要教師投入大量的時間和學校的資金投入，如何在一定的時間內實現教材成本投入和取得良好的教學效果，以及后期收益成是一大難點。

高職院校開發體育新形態教材需要結合地域特色和校園文化特色，發揮地域優勢和行業優勢，體現高校之間的差異化教學，需要學校領導加大資金的投入和專業教師團隊的辛勤付出，但是在編寫的過程中不可以盲目跟風，耗時耗力，達不到預期的效果。

4 ?結論與建議

基于現階段的實際情況，用數字教材完全取代傳統的紙質體育教材是不現實的，教材的出版形式主要還是紙質形態，數字化部分主要是在線鏈接、二維碼等新媒體技術。數字教材仍將在較長的一段時間內作為傳統教材的一種補充，因此，新形態的紙質教材建設尤為關鍵。高職院校體育類新形態教材需要準確定位，與思政有機融合，以項目化為主線，數字化與信息化為輔助手段，活頁式和工作手冊式為展現形式，校企合作的編寫團隊，這是高職院校新形態教材的編寫總體要求，“活頁教材+活頁筆記+活頁個人總結+活頁項目創新”的“活頁”嘗試，為高職院校的體育教材改革提供參考依據，對其他專業的創新教材建設具有借鑒價值。

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