淺談小學生開展社會調查的有效路徑

金怡

摘要：社會調查的有效開展是小學德育實踐活動的重要途徑，對于小學生提高社會認知能力，豐富社會體驗有很大的幫助。學生在社會調查實踐活動中，運用網絡查找、文獻查閱、實地觀察、訪問交談、問卷調查等方法時要分析其利弊。在遇到難點時，可采用基于問題的設計有效提高學生調查研究的針對性，基于研究對象的選擇提升學生調查研究的靈活性，基于多元資源的利用促進學生調查研究的可行性等方法。

關鍵詞：德育實踐;社會調查;社會實踐

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）01A-0073-04

著名教育學家克魯茲斯卡婭認為，學校的目的既然是要培養學生的社會技能，就不能與世隔絕，必須擴大兒童社會感受的范圍，使學校跟真正的社會生活接近起來。生活即教育，社會是課堂。孩子們只有融入實際生活，才能發現生活中的美丑善惡，才能找到改善生活、改變社會的途徑。學生進行社會調查就是一種很好的學習活動，對于提高學生的社會認識、豐富學生的社會體驗有很大的幫助。

目前國外德育實踐活動多以研究性學習的方式呈現，其往往圍繞問題的提出和解決來進行學習活動，課程呈現出多層面的開放性，更注重學生的感受和體驗過程。美國德育主要以基于問題的學習和基于項目的學習為主，法國已經在初中、大學預備班和高中全面開展研究性學習，如法國的“有指導的學生個人實踐活動”，日本以綜合活動課程的形式開展，韓國將學生的學習內容分為知識和研究活動兩個層次，德國也開展了相應的課題學習等研究方式。

在我國，社會調查起步比較晚，但是隨著信息時代的來臨，社會調查在我國也開展得如火如荼。德育實踐活動離不開學生的社會實踐活動。學生通過社會調查，能夠在研究問題的過程中提高法治意識，了解社會公共政策，也能提升發現、分析并解決問題的能力。

一、小學生開展社會調查的一般過程

德育實踐活動中社會調查的最終目的在于讓學生直面現實的社會問題，親身參與解決這些問題的研究工作，有利于激發學生的社會責任感，形成健康、積極、互助的人生態度，提升具有責任擔當的公民素養，有利于學生健康、順利地融入社會。為此，調查研究的整個過程要充分發揮學生的主動性，讓其在體驗中實現自我教育、自我管理、自我服務。基于此，小學生社會調查的過程可以分為發現、尋找、思索、行動四步。

1.發現。學生了解學校和社區生活中的問題，通過對所在學校和社區的調查，發現社區中存在的公共政策或社會生活問題。然后將小組觀察發現的問題集中起來，以投票的方法確定研究的具體方向，選定課題。選擇感興趣、有價值的問題，進行明確分工，制定調查研究方案，確定研究目的、基本問題、研究方法等。

2.尋找。學生分成四組，每組負責方案的一個部分，包括：提出問題、了解政策、制定方案、設計行動計劃。學生結合調查方案，尋找支撐研究問題的信息，展開調查，厘清該問題的具體內容及成因，尋求解決之法，同時尋找可利用的資源促進問題解決。四個研究小組各自按照既定分工，分別利用業余時間調查尋訪、查閱資料、研究探索、設計解決方案，清晰地了解政策制定的過程。

3.思索。學生結合調查研究的結果，有針對性地設計解決方案，思索解決問題的對策與可操作性，從而學會發現和解決問題。方案演示的材料可以包括書面陳述、信息來源渠道、圖表、照片、手工制作等，還應包括：小組承擔部分所要求題目的書面概要，本部分的圖片描述，注明本部分收集信息資料來源的出處。

4.行動。學生將思考的行動對策付諸實踐，宣傳自己的行動，在更大范圍輻射，實現研究價值。教師可全面開展主題式系列活動，提高學生收集整理信息、演講辯論、分工協作、合作交往等方面的能力，從而提升小學生公民素養，發揮道德模范的社會輻射效應。

二、小學生社會調查的具體方法及優缺點

確定了公共問題之后，在分組收集問題的資料信息時，參與社會調查的小學生受知識水平、環境、人際交往等條件的影響，在調查的方法和途徑上有很大的局限性。社會調查常常和收集資料聯系在一起，這既是學生進入社會，了解社會，開闊視野，鍛煉能力，培養主體參與意識，從社會生活中發現問題、解決問題的重要手段，也是培養學生的信息意識，初步形成收集處理信息能力的有效措施。

針對學生的認知水平，學校可提供的條件和社會調查的可操作性，我們可以采用以下幾種方法來組織學生進行社會調查：

1.網絡查找法。在網絡日益普及的今天，網絡查找具有其他社會調查方法無法比擬的優越性，不受地理、人際交往等條件的影響，查找資料全面、迅速，但資料多，選擇難，也是網絡查找的缺點。教師需要多加引導，幫小學生把握資料查找的主題方向。

2.文獻查閱法。學生可以利用學校的圖書館及家中書籍查閱相關文獻，收集資料。缺點是花費的時間可能比較長，速度比較慢，不夠全面。

3.實地觀察法。這是一種比較適合小學生年齡特點的調查方法，具體直觀，學生能自覺地、有目的地直接從社會生活的現場收集資料。但這種社會調查方法在很大程度上受時空條件、財力物力的限制。

4.訪問交談法。這是直接感知調查內容的一種最基本的方法，能第一時間收集有效信息。學生通過直接與被調查者進行口頭交談，來了解社會實際情況，但耗時較長。用這種方法時選擇誰作為被調查者十分重要，這直接影響訪問交談的成功率，問題設置要求較高。

5.問卷調查法。這種方法簡便易行，調查面廣，信息量大，問卷調查假定研究者已經確定所要問的問題，這些問題被打印在問卷上，編制成書面的問題表格，交由調查對象填寫，然后收回整理分析，從而得出結論。但收集大樣本有難度，學生進行問卷分析的能力有限。

上述不同的方法各有利弊，在小學生進行社會調查的過程中，可以靈活選擇，提高研究的有效性。

三、小學生社會調查的難點及解決策略

學生走進社會進行調查時，往往會遇到很多意想不到的困難。其自身能力、教師的指導、社會的配合度都會直接影響調查的開展。

1.基于問題設計，提高學生調查研究的針對性

無論是問卷調查還是訪談，調查能否順利開展很大程度取決于問題設計有效與否。小學生在設計問題時往往會有以下幾個不足：首先，問題不能聚焦于研究目的，主題性不夠。其次，問題表述不夠完整，如何設計出更易于大家接受的問題，需要教師指導。再次，問題種類較為單一，學生對于設計客觀性的問題比較拿手，而對于需要研究對象具體表述的開放性問題常常不知道如何設計。基于問題設計中的不足，教師在指導學生調查時要關注問題的設計。

（1）通過問題鏈預設提升問題的邏輯性。在訪問時，學生可以圍繞研究目的，采用“什么是”“為什么”“怎么樣”的問題鏈進行預設。如學生開展的以“關于城市牛皮癬問題的研究”為主題的研究，預設的問題有：什么是城市牛皮癬？你看到哪些地方有城市牛皮癬？怎樣界定合法廣告與城市牛皮癬？城市牛皮癬有哪些危害？我們小學生怎樣用實際行動抵制城市牛皮癬等。要提醒學生在實際的調查活動中根據調查對象和所處情境的不同，在觀察思考的同時，靈活地把調查內容進行分解，以問話的形式說出來，使被調查者能認真負責地為我們解答問題和提供真實的第一手材料。學生應針對每個調查問題，反問自己：這個問題有必要嗎？需要幾個問題還是只需要一個就行了？以此使問題設計更有效。

（2）根據不同調查需要確定調查題目。在編制問卷時要關注問題的多樣性。簡單問題用封閉性問題和單選題，復雜問題用多選題;一般問題用開放性問題，敏感問題用封閉性問題;答案單一的用單選題，答案多樣的用多選題。問題語言表述要中性。例如：“下列人物您喜歡誰？”這句話如果改為“您喜歡……嗎？”則被認為是有誘導傾向的題目，不夠客觀。題目的編排要先易后難，可適當安排檢驗性題目，標志好單選還是多選。

（3）完善問題表述方式，使之易于接受。小學生容易提出過于直接或泛化的問題。教師在指導時可明確問題范圍要適中，以免回答者無從下手。同時，在表述問題前，可以將調查目的或調查背景向被調查者說明，以便其更好地把握主題，切中要點。提問時要注意禮貌，并能順勢追問。被調查者的戒備心理在后期會大大減弱，敏感的問題可以放在問卷或訪談的最后。

2.基于研究對象的選擇，提升學生調查研究的靈活性

在進行社會調查的過程中，因為人的素質各有不同，學生們有時會遇到一些障礙，個別孩子遇到挫折后易產生消極心理，應著力強化小學生應變能力的訓練。

首先，充足的活動預設可以讓學生研究前心中有底，腦中有法。教師在活動前可以設置幾種障礙請學生探討應變措施，甚至開展模擬調查。例如：“如果對方不接受你的采訪或者調查，你該怎么辦？你會想什么辦法去解決這個問題？”學生以小組為單位，開動腦筋，集思廣益，將解決的辦法找出來。可以用現場模擬的方法，讓學生對可能出現的問題做好心理準備，使學生在社會調查實踐活動中多動腦筋，提高應變能力，少走彎路。

其次，要讓十來歲的孩子和社會接觸，教師必須進行實實在在的引導，讓他們明確社會是人的社會，人是社會的人，人與人之間不論年齡、民族、性別和職業，其地位都是平等的。幫助他們消除因陌生而產生的懼怕感和怯懦心理，鼓勵他們大膽與社會各界人士進行接觸和溝通。只有過了心理的關卡，學生才能更從容地開展活動，更機智地應變。

3.基于多元資源的利用，提高學生調查研究的可行性

小學生在研究時，常常會感到資源有限。比如問卷樣本過少，訪談對象不配合，實地觀察場域不開放等一系列問題。這不僅讓孩子們的調查無法正常開展，也打擊了孩子們開展實踐研究的積極性，為此我們應該爭取并整合可利用的資源推進其研究。

（1）學校資源。學校作為學生社會調查的基地，應該給學生提供豐富的支持。首先，教師要給予其調查充分的指導。教師可在調查前，幫助學生一起設計方案，提出建議。調查中要適當觀察，保證學生安全和活動的順利開展。調查后，輔助學生反思。再次，學校可以給學生提供一些調查憑證，例如校服，蓋有學校印章的學生證明，問卷調查后發的校園特色紀念品等，幫助學生更有底氣地進行調查。

（2）家長資源。在學生參與社會調查的過程中，家長的支持是必不可少的，家長的協助可以說是一種新的課程資源。因此，很有必要讓家長了解德育實踐活動的意義，明白學生參與社會活動對自身的巨大好處。我們通過“小手牽大手”的方式，讓學生說服自己的家長，讓學生定期向家長匯報自己的研究成果，使家長從中發現自己孩子的成長與收獲，從內心去認可社會調查的方式。此外，家長來自各行各業，針對不同調查主題，可以提供不同的調查場域及資源，如果能獲得他們的支持，學生社會調查會更廣泛，也更專業。我們也可以邀請家長針對相關主題，給予調查研究的方法指導，或邀請其作為調查者經歷研究過程，給予學生肯定與鼓勵，讓學生更有自信。

（3）社會資源。小學生進行社會調查離不開社會各界的支持。首先，社會各部門應向學生提供調查資源，博物館、政府機構、商場等領域都應向學生開放。其次，因為社區貼近學生生活，可以將其作為學生社會調查的主要陣地，為學生研究提供場所、人員等支持。

社會調查為每一位學生提供展示自己的平臺，超越文本，超越課堂，立體式地學習新知識，運用新知識，多方位地展示學生能力，發展他們的能力，讓他們在自主、合作、探究和實踐的過程中培養創新精神和實踐能力，發揮潛能。小學生們在社會調查活動中感受到成功的喜悅和自己的價值，收獲了越來越多的自信，意義深遠。

Effective Path of Students Conducting Social Investigation

Jin Yi

（Suzhou Industrial Park Xinghai Primary School， Suzhou 215021， China）

Abstract： Effective social investigations are the important ways of moral education practice activity for primary school students， which are very helpful for students to improve their social cognition and to enrich their social experiencing. Students need to weigh up the pros and cons of the methods such as online searching， literature review， field observation， interviewing and questionnaires while carrying out social investigations. When they are trapped in difficulties， students may apply the problem-based design to effectively improve their target of investigation. Also， students need to select research objects to enhance the flexibility of their survey studies and to intensify the feasibility by making use of diverse resources.

Key words： moral educational practice; social investigation; social practice