新課標下的高中英語聽力訓練淺析

李文婷

（河北棗強中學，河北 棗強 053100）

正如《道德經》所言，知者不言，言者不知。換句話說，“聽”而不是“說”，是學習的源泉，也是智慧的源泉。但是目前高中生在聽力方面普遍面臨的障礙主要有兩個方面：一是能力因素，學生在聽力過程中通常會出現接受信息的速度跟不上談話的語速，錯過關鍵信息詞，聽完后把握不住主旨等問題；二是心理因素，很多學生一到聽錄音就顯得慌亂，結果大腦一片空白。根據這兩大“病因”，我們必須采取措施，消除障礙。

一、學生聽力訓練中存在的問題

1.客觀原因。（1）在應試教育的大環境下，學生接受訓練的目標指向是提高正確率，完成練習，不能真正實現為了交際而學習英語聽力的目的。（2）訓練方式方法不當。學校的硬件設施不到位，并且課程設置中一般沒有專門的聽力課，除此之外，訓練模式主要是聽，校對答案，朗讀聽力材料的過程。對于聽力技巧、詞匯、句型中出現的問題不能及時、足時的指導。（3）學生英語文化背景知識輸入不充分。聽力一般都會涉及到目的地、時間、費用、人數限制、交通方式、旅游特色等方面的信息內容，由此來看，學生應該充分了解相關的背景知識。

2.主觀原因。（1）學生缺乏良好的心理素質。在聽力播放過程中，學生無法像閱讀材料那樣進行反復讀。并且他們有時會把聽力的難度過度地夸大，從而在心理上排斥所要聽的內容，導致影響聽力材料的正確理解。（2）學生缺乏語音識別能力。聽和讀有著密切關系。部分學生英語標準發音掌握不好，從而導致自身的英語發音與標準發音差距甚大，而且對詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的朗讀技巧的變化、語調的升降也掌握不好，從而影響對文章的把握。（3）學生主要內容抓不住、細節抓不牢。斷章取義現象普遍存在于學生中。部分學生在聽時抓不住主要內容，只根據材料中的只言片語就斷章取義地進行理解，不能快速找到上下文之間的聯系，也不能抓住主要內容，結果對整段內容產生片面的理解，得出錯誤的結論。學生對那些影響整篇材料的重要細節必須弄清楚，因為抓住了影響整篇材料的重要細節就有助于對整篇材料的理解。（4）學生不會抓關鍵、記筆記，聽力過程只注重聽和理解。如果沒有及時記錄下如人名、地名、時間、年代、數字等重要信息，將會影響對整篇材料的理解，結果對與重大細節有關的選擇題難以正確地完成。

二、聽力技巧的訓練準備和培養

2013年北京初高中英語聽力改革中提及英語聽力分數比重增加，說明在語言學習中，聽說是基礎，讀寫是綜合提高階段。所以在課時安排上應爭取足夠的聽力課時，提高聽力課效率，加大聽力訓練量，增加課堂知識容量。讓學生在聽力課上培養技巧。同時在對學生進行聽力訓練的同時，還要對學生進行聽力方法的指導。具體如下：

1.轉移注意力，找準測試要點。摒棄雜念，調整心率，轉移注意力。學生應在聽力試題播放前的幾秒鐘時間迅速瀏覽試卷上的問題關鍵詞以及區別各個選項，繼而確定試題所考查事件的時間、地點、人數、交通方式，以及考查文章的中心甚至推測文章后續的內容。這樣緊張的情緒自然被不同的聽力語境所覆蓋。

2.思維要提前，忌諱回頭想。保證思維的連貫過程，推斷下面的內容。在聽的過程中做到在能聽懂內容的基礎上逐漸控制自己的思維去推測、期待、預測，就能在不知不覺中練就成聽力的高手。這是一個細微的心理訓練，不但能幫助學生克服不良習慣，而且能收到意想不到的效果。

3.聽前瀏覽題目，搜尋有效消息。聽力內容播放前，總有錄音提示“現在你有幾秒鐘的時間閱讀以下小題”，這時要快速瀏覽題目和答案，不僅平衡心態，還可通過對答案的瀏覽預測將要播放的聽力內容。一般來說，聽力題目大多涉及what（事件）、when（時間）、where（地點）、how long，how soon，how much，how often（程度）等的相關信息。這就要求學生在涉及細節方面的時間、數字、價格、人物、地點等，這時要作一些適當記錄。記錄的方法多種多樣。可以使用符號、畫圖、縮寫形式等，只要自己能辨認就可以了。

4.提取特殊句型，記錄關鍵詞。學生要注意轉折類提示詞，例如 yet，however，though，unfortunately，unexpectedly，instead，rather than，other than；邏輯類詞匯 actually，in fact，as a matter of fact；因果關系類詞匯 because，because of，for，as，due to，owing to，in that，now that，according to；表結果的詞匯therefore，so，as a result，consequently，eventually；表遞進的詞匯 apart from，in addition，furthermore，等等。

5.注意聽短文的首句和首段。文章的首句和首段往往是對短文內容的概括，如講話目的、主要內容、故事發生的時間、地點及原因等。

6.弄清主次，適當取舍。聽力開始時或者在過程中，切記要對沒有聽清的題目采取及時放棄的原則，不要因為某個詞匯或某個句子而影響語篇的整體理解。

總之，聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，受到心理、知識以及方法技巧等各方面的影響。學生要提高自身的聽力水平，首先要多聽，貴在堅持，而且聽力過程中要講究聽力訓練的技巧。與此同時，在答題時要沉著冷靜，方法得當，最終實現提高聽力訓練水平的目標。