掌控課堂反饋 提高教學效率

汪盧節

(潛山市第三中學 安徽安慶 246300)

引言

初中數學教學是一項復雜的系統工程，它要求教師高屋建瓴地審視和駕馭這個系統。要實現這一要求，教師要能夠揮灑自如地對學生的學習過程進行全程干預和有效指導，并且能夠及時而準確地對學生的課堂學習狀態進行綜合分析，將學生課堂反饋的信息進行分類采集和酌情處理。盡管教學改革持續推進，但許多教師仍然習慣于傳統教學模式，重“教”輕“學”，以講代練。事實上，只有“教”“學”結合，以教促學，讓教師引領學生，學生自覺配合教師，自主感悟，才能有效提高課堂教學質量。調查發現，初中數學教學效率低下的主要癥結就在于，部分教師難以掌控課堂反饋，忽視教學方法的選擇與調整。應該說，學生才是學習的主人，學生的課堂表現和在學習過程中反饋的信息對教師來說才是最重要的，也是教師最不能忽視的，因為這既是檢驗教師教學效果的“參照物”，也是考查學生學習效果的“試金石”。既然如此，初中數學教師應該如何關注和收集學生的反饋信息并且正確有效地處理呢？

一、做好做足課前的準備工作

1.以學生為本在備課環節突出預見性

教師要讓自己的課上得好、出彩、有吸引力，最重要的環節就是備課，這其中最關鍵的要素就是科學地設定教學目標。教學目標的設定既決定了教學重難點的把握和突破，也決定了教學手段、教學方法的選擇和運用。教師要從學生的實際情況出發，著眼于學生的學業層次和學業水平的差異，因材施教，“量體裁衣”，創新教學模式，改進教學設計。課前準備時，教師必須做足功課，要針對學生的心理和與成年人不同的需求，根據學生的思維習慣來預設教學流程，撰寫教學設計。在這一過程中，最重要的是教師要考慮周全，能夠預見學生學習某個知識點時會產生哪些疑惑，會發生哪些狀況，等等。教師理應做好周全準備，才能有備無患，自如應對。

2.有意識地與學生交往培養親和力

數學學科概念性和抽象性強，學習中需要進行縝密的邏輯推理，對許多學生來說學習難度大，學習興趣點少，因此不少學生有抵觸情緒，不愿學、不想學、不喜歡學，數學成績每況愈下，甚至對數學老師也逐漸產生疏離感。針對這種現象，數學教師更要以情動人，要尊重學生，關愛學生，讓學生覺得數學教師可親可愛；要善于控制自己的情緒，對學生多些寬容，多些激勵和表揚。教師可以利用課前預習時間和不同層次、不同個性的學生進行個別交流，讓學生普遍感受老師關心愛護之情，鼓勵鞭策之意，從而增強對老師的親近感，逐漸培養學習數學的興趣和信心，這樣才能從整體上調動學生學好數學的積極性和主動性。

二、課堂信息反饋的分析、采集與處理

1.分門別類地采集信息

課堂教學中，學生會提出各種各樣的問題，也會出現不少讓教師始料未及的狀況，數學教師該如何甄別、關注和采集呢？眾所周知，學生的認知水平和接受能力各不相同，思維方式和個性心理也千差萬別，對問題的思考和回答必然不盡一致，所以教師應著眼于整體，將學生分層次，對不同層次的學生的信息反饋也要分層次采集。特別要注意梳理那些與主流思想不一致的思維方式和與別人大相徑庭的答題方法。教師將學生的反饋信息采集、歸類后，要根據不同信息相機予以點評和指導，積極鼓勵學有余力的學生進一步拓展思維，也要表揚學有困難但依然能夠完成簡單任務的學生繼續努力，做到百尺竿頭，更進一步。這樣，就能讓全體學生樹立起學好數學的信心和勇氣。

2.平等商榷排除錯誤的反饋信息

數學課堂上，學生無論回答問題還是做題答卷，不可避免地會出現這樣那樣的錯誤。對于這種錯誤的信息反饋，教師切不可粗暴批評，斷然否定，而應該以平等的身份和商量的態度，和風細雨地和學生探討錯誤的根源，循循善誘地幫助學生厘清答題思路，匡正答題方法，找尋答題技巧。時間一長，學生思維能力自然而然得到有益的鍛煉，解題的經驗得以積累，很快就能做到舉一反三，觸類旁通，明白錯在哪里，以及正確的做法是什么。更重要的是，學生會越來越依戀教師，尊重教師，對教師產生親近感，對數學學科也就水到渠成地滋生出濃厚的學習興趣。

3.適時總結和反思學生的信息反饋

初中學校一個班級常常會有三四十名學生，如果每人反饋一條信息，那就是三四十條信息。教師要實時地分類歸納，還得展開教學反思。教師要反思：學生為什么會提出這樣的問題，還有沒有類似的問題沒有提出來；為什么這個知識點學生沒有聽懂，教學方法哪里出了問題；為什么學生解題思路出現偏差，是教師的教法問題還是學生的學法問題；等等。如果學生反饋的信息在教師備課時被忽略，而恰恰對課堂教學的內容又有所啟發和幫助，那么教師必須做出深刻的反思，并大張旗鼓地在班上對這個學生進行表揚或激勵，還要提醒全體學生思考和把握。在數學教學中，及時總結和反思學生的反饋信息，不僅能夠為后續的教學做好鋪墊，更能夠增強教師自身的教學素養和執教能力。

三、圍繞信息反饋寫好教學筆記

要實現教師的專業成長，必須以常態化的教科研活動為支撐。教師參與教科研活動的方式很多，圍繞課堂教學中的信息反饋寫好教學筆記就是其中之一。這類教學筆記的書寫可以從兩個方面展開。

1.關于教師

從教師角度看，必須堅持教學創新。教師不能抱殘守缺，故步自封，應該與時俱進，更多地了解學生的所思所想，更深入地鉆研教材，科學地設置情境，合理地配置教學手段，恰到好處地選擇教學方式，設計出亮麗出彩的教學方案。課堂教學中，教師要放下架子，蹲下身子，耐心聽取學生的問題，關注學生的精神狀態，并從中察覺和探究學生對教學重難點的不同反應，并及時作出相應的處理，讓不同學業層次的學生在數學課堂上都有進步，有提升，收獲成功的喜悅，產生學業成就感。教師一方面要抓住備課中的疏漏， 另一方面要抓住課堂上出乎意料的人和事，進行分析歸納，寫出感悟，總結經驗，汲取教訓，為今后的教育教學提供借鑒。

2.關于學生

從學生角度看，要關注學生的學科成績和學習心理兩個因素。教師在教學筆記中，應濃墨重彩地寫出學生在這兩個方面的變化。因為從學科成績的變化可以更直接地掌握學生數學學習的整體趨勢，從而方便教師采取多種方法提升學生的學習興趣和學業成績。關注學生心理變化 ，把握不同學生不同階段的情緒反應，對于教師因材施教、開展個性化輔導、組織分層教學至關重要。

結語

總而言之，初中數學是一門非常重要的學科，數學教師在教學中扮演著重要的角色，承擔著重要的使命和責任。上好數學課，提高數學教學的效率，起作用的因素很多，正確采集和處理課堂信息反饋僅僅是教學過程中很小的細節。但細節不可忽視，因為細節決定成敗。通過正確采集和處理課堂信息反饋，不僅可以清楚地了解學生的學習狀態，適時對路地管控課堂，而且對于幫助教師調整教學方式，改進教學方法，提高教學效果，提升自身素養，可以說大有裨益。我們希望數學教師更多地研究學生，鼓勵學生，激發學生主動思考，積極探究，培養興趣，增強信心，掌握方法和技巧，盡最大努力把數學學好，把基本功打牢。