民辦高校杰出人才培養機制研究

陳莉

【摘 要】 文章基于“錢學森之問”的視角，闡述了民辦高校在杰出人才培養中的重要作用，認為民辦高校在杰出人才培養中的角色定位，重點在于培養杰出企業家和高技能人才。分析了民辦高校在杰出人才培養方面存在的問題，主要有師資隊伍的發展水平有缺陷，操作技能課所占比重不足等。提出了相應的對策：要制定科學合理的人才培養方案；加強“雙師雙能”型教師隊伍培養；加快、加強開展創新創業教育；進一步深化校企合作。

【關鍵詞】 “錢學森之問”；民辦高校；杰出人才培養；戰略機制

強國之計，人才為本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要“把育人為本作為教育工作的根本要求”、“提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”、“創新人才培養模式，適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”。[1]

近年來，無論是政府、學術界還是全社會都迫切希望高校能培養出更多的拔尖創新人才。而現實情況是高等學校不斷在擴大學校規模，培養的學生數量日益增多，但是杰出人才并沒有成比例增加，人才的結構性矛盾愈加凸顯。著名科學家錢學森2005-2009年曾多次在國家領導人探望他之際，提到“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”這個問題，道出了我國高等教育發展的現實危機。民辦高校已成為我國高校的重要組成部分，2017年10月發布的《中國民辦本科教育質量報告》顯示，截至2016年5月，全國共有本科高校1236所，其中民辦本科高校417所，占比超過三成。[2]為社會發展培養杰出人才不僅僅是公辦高校的事，也是作為我國高等教育重要組成部分的民辦高校應盡的責任和義務。

一、民辦高校定位與杰出人才的培養

1、杰出人才的涵義

《辭海》釋義：人才是指有才能學識的人。杰出人才應是分布在各行各業、各個領域的有才能學識的，為社會發展做出突出貢獻的人。習近平總書記談建設世界科技強國時強調，我國要建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新人才隊伍。努力造就一大批能夠把握世界科技大勢、研判科技發展方向的戰略科技人才，培養一大批善于凝聚力量、統籌協調的科技領軍人才，培養一大批勇于創新、善于創新的企業家和高技能人才。[3]一個國家、民族是否強盛，一個國家、民族創新能力的大小，最根本上取決于這個國家、民族是否有一批能與世界強國競爭的杰出人才。顯然，總書記提到的戰略科技人才、科技領軍人才、企業家和高技能人才都屬于杰出人才。

“錢學森之問”中提到的“杰出人才”應指的是像錢學森本人一樣，在科技界、學術界做出社會矚目的巨大貢獻，具有重要影響力的戰略科技人才和科技領軍人才。

2、民辦高校在杰出人才培養中的角色定位

民辦高校定位是學校根據社會、經濟、文化發展的需要及學校所處的環境，從辦學條件與辦學現狀出發，確定學校的發展方向、奮斗目標、建設重點以及辦學特色等，以履行社會自身的社會角色和職能。民辦高校的定位目標就是在高等教育系統甚至整個社會大系統中尋求發展的位置，占據并擴大生存空間。[4]

隨著我國高等教育大眾化程度的提高和生源人數的下降，高等教育的競爭日趨激烈，加上社會進一步轉型等社會因素的影響，民辦高校的發展面臨重大挑戰。我國民辦高校發展歷程普遍較短，相比于積累了多年辦學經驗的公辦高校，無論在師資隊伍建設、教學基礎設施、教學環境、學生生源質量等方面，都有著較大的差別。但是，不能因此就確定民辦高校在培養杰出人才方面就毫無建樹。國家建設和發展需要杰出人才，需要各行各業、各領域的有突出能力和貢獻的人。除了錢學森提到的戰略科技人才、科技領軍人才外，我們還需要杰出的善于創新的企業家和高技能人才。而人類社會發展的歷史證明，杰出企業家和高技能人才的成長不一定與名校背景密切相關。

（1）杰出企業家培養與民辦高校教育。縱觀中國具有較大影響力的企業家，他們有很多沒有顯要的教育背景，甚至有一些都沒有接受過正規的大學教育。如香港首富李嘉誠、億萬富翁霍英東、萬科集團王石、格力集團董明珠、阿里巴巴馬云、富華國際陳麗華、萬向集團魯冠球、碧桂園楊國強、娃哈哈集團宗慶后、魅族黃彰、蒙牛集團牛根生等。這些企業家之所以能取得世人矚目的成就，源于他們勇于實踐，勤于思考，敢于創新，善于學習，敢于擔當的人生態度，以及有毅力，有眼光，有格局，有魄力的精神品質。民辦高校的學生與公辦高校的學生比較，文化基礎稍弱一些，但這些學生不易受書本和條條框框的限制和束縛，思考問題更易于突破，受學歷優勢不強的影響，他們更容易“窮”則思變，變則通，且容易通過實干獲得回報。民辦高校在學生培養中，可以針對學生的特點和實際，發揮學生的優勢，因勢利導，加強對學生企業家品質和企業家精神的培養，促使他們找到適合自己發展的道路，助他們成功。

（2）高技能人才培養與民辦高校教育。高技能人才是我國科技強國人才隊伍的重要組成部分，在提高企業競爭力、推動企業技術創新等方面發揮著重要的作用。高技能人才主要包括技術技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業資格及相應水平的人員。近年來，隨著我國制造業水平不斷提升，對于高級技工的渴求日益迫切。但在現實中，高級技工缺口卻高達千萬人。[5]培養更多的高技能人才是建設創新型國家，提升國家核心競爭力的迫切需要。民辦高校屬于地方應用型大學。應用型大學不同于通常我們所理解的理論型本科學校，其教育目的是為地方經濟和社會發展培養知識、素質和能力協調發展的，面向生產、建設、服務、管理一線的高級應用人才。民辦高校高級應用型人才的培養契合了國家對于高技能人才的需求，能夠有效解決高技能人才的短缺問題。

二、民辦高校在杰出人才培養方面存在的問題

1、師資隊伍的發展水平有缺陷

杰出企業家和高技能人才的成長和培養同戰略科技人才和科技領軍人才的成長和培養不同，有著獨特的規律。杰出企業家和高技能人才培養過程中，需要加強對學生企業家素質和動手技能的培養。一是培養學生的創業精神、創業意識和創業品質；二是加強和企業之間的聯系和合作，突出學生的職業技能訓練和動手能力；三是通過開展創新創業比賽，激發學生的創業欲望和創業熱情；四是設立創業孵化基地和創業基金，加快創業成果轉化。但民辦高校現有的教師隊伍絕大多數由畢業“出高校”工作“進高校”的高校畢業生和已退休的高校教師組成。這些教師的知識結構多傾向于理論知識，他們很少甚至沒有在企業工作的經歷，實踐技能欠缺或不足。民辦高校為提升學術水平和影響力，把論文數量作為教師職稱、待遇的衡量指標，教師重科研輕實踐現象普遍。這樣的師資隊伍難以滿足杰出企業家和高技能人才培養的需求。

2、操作技能課所占比重不足

實踐教育在杰出企業家和高技能人才培養中占有較大的比重。民辦高校在培養杰出企業家和高技能人才的實踐教育方面存在下面的問題：其一，授課方面，教師偏向于傳統的以教師為中心的講授式、灌輸式方法的采用，而適合杰出企業家和高技能人才培養的啟發式、互動式、討論式、案例分析式的方法在教學中鮮有采用。這樣的教學難以有效激發學生的探索能力和思考能力。其二，理論聯系實際方面，杰出企業家和高技能人才的動手能力和實踐能力要求非常高，近幾年民辦高校在課程設置方面增加了實踐課程的教學比重。但是，在實際操作運行過程中，一些和企業對接的實踐操作課僅以參觀學習的形式進行，浮于形式，流于表面，學生缺乏基本的操作技能訓練，實踐操作技能沒有得到加強和提高。

三、構建民辦高校杰出人才培養的戰略機制

1、制定科學合理的人才培養方案

人才培養方案是高等院校實現人才培養目標的設計藍圖，是實施人才培養目標的指南針，是提升人才培養質量的重要基礎。民辦高校培養杰出企業家和高技能人才要達到預期的效果，必須制定一套科學合理的人才培養方案。該人才培養方案制定應根據社會、經濟發展的需要以及民辦高校在高等教育系統中的定位，結合杰出企業家和高技能人才培養的規律和特點，整體優化課程體系，合理設置理論教學和實踐教學比例，強化實踐教學和技能教學環節，加大創新創業課程比重，鼓勵教師采用能有效激發學生的多元化教學方式，支持企業參與課程設計，以實現人才培養目標。

2、加強“雙師雙能”型教師隊伍培養

“雙師雙能”型教師隊伍是民辦高校在實現杰出企業家和高技能人才培養過程中的重要保障。加強“雙師雙能”型教師隊伍培養，具體可從以下幾個方面入手：多方建立渠道，鼓勵并定期委派校內教師到相關企業進行掛職鍛煉，提高其實踐能力；劃撥專項資金資助校內教師參加創業教育課程學習，舉行各類創業教師培訓活動，使教師熟悉和掌握國內外新的教學方法、產業發展趨勢以及創業動態，獲得創新創業教育、實踐教育的新知識、新方法。聘請企業高管或一線優秀員工做兼職導師，充實“雙師雙能”型教師隊伍。定期請他們來校舉辦創業論壇、企業家訪談等活動，定期請他們為學生提供實習實踐指導。

3、加快、加強開展創新創業教育

加快、加強創新創業教育是民辦高校實現杰出企業家和高技能人才培養，實現可持續發展，走特色化道路的有效途徑。民辦高校是否能可持續發展，在于民辦高校能否培養出一批高水平的應用型人才，這樣它才會有市場影響力。創新創業教育的有效開展，可以幫助民辦學校彌補自身和公辦學校的差距。不能簡單地把創新創業教育歸為通識教育的一門課程，它需要一整套的教育體系。在實踐中，通過對學生思維靈活性、敏捷性、創造性和創業意識、創業精神的培養，創業心理品質的鍛造，將專業教育與創新創業教育深度融合，通過與企業搭建平臺，加大實踐教學力度，強化學生的實踐操作技能，為學生進入社會奠定良好的基礎。創新創業教育的深度開展為民辦高校教育質量的提升提供了“彎道超車”的可能。

4、進一步深化校企合作

杰出企業家和高技能人才企業家精神和實踐技能的培養深深依托于學校和企業搭建的實踐教學平臺。民辦高校應積極與地方及區域內的企業和行業開展校企合作辦學，搭建多元化的實踐教學平臺，實現培養學生實踐操作技能的目標，使學生在動手操作中能夠發現問題，提出問題，并嘗試去解決問題。在合作實踐中，民辦高校還需不斷嘗試和探索與企業合作的模式和方法，將實踐教學更多更有效地貫穿于教學過程中。

【參考文獻】

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[2] 最新版高等教育質量“國家報告”出爐.2017.10.16.[EB/OL]http：//edu.people.com.cn/n1/2017/1016/c367001-29588440.html.

[3] 習近平.為建設世界科技強國而奮斗.2016.5.3.

[EB/OL]http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-05/31/c_1118965169.html.

[4] 全國教育科學規劃領導小組辦公室.“民辦高校定位、特色與發展研究”成果報告[J].大學（學術版），2013.4.84-91.

[5] 我國高級技工缺口高達千萬.2017.4.17.[EB/OL]http：//finance.people.com.cn/n1/2017/0417/c1004-29214628.html.

[6] 歐陽柳青.高校杰出人才培養模式探析[J].人力資源，2009.11.119-120.

【作者簡介】

陳 莉（1974—）女，陜西三原人，西安翻譯學院講師，主要研究方向：教育管理、創新創業教育.