淺議小學(xué)語文良好課堂氣氛的營造

楊永奎

摘要：良好課堂氣氛的營造有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。良好的課堂氣氛才能吸引學(xué)生的注意力和興趣。筆者根據(jù)自身多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教師要定位好自己的角色，用幽默寬松的師生交流模式、認真傾聽學(xué)生的表達、平等評學(xué)的教學(xué)態(tài)度、教師自我魅力的提升等匯總營造良好課堂氛圍的辦法，試圖拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氣氛;營造

一提及小學(xué)語文課堂氣氛的營造，肯定就會有人跳出來說，小學(xué)語文的課堂氣氛還需要營造嗎？小學(xué)語文課堂最大的問題就是課堂氣氛太過于活躍，甚至有時候幾乎可能會失控，以至于老師要花大量的時間來維持紀律，從而影響了正常教學(xué)的進行。其實，這實際上恰恰就反映了教師對課堂宏觀把握能力的有限性，以及學(xué)生對活躍良好課堂氣氛的期盼和呼喚。

良好課堂氣氛的營造有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。良好的課堂氣氛才能吸引學(xué)生的注意力和興趣。中國古代偉大教育家、思想家孔子就曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師，是我們?nèi)朔e極探究外部未知世界，自我成就的起點。據(jù)筆者多年的教學(xué)觀察和經(jīng)驗，在我們的日常教學(xué)中，一旦學(xué)生的學(xué)習興趣被調(diào)動起來了，教學(xué)就能很快起到事半功倍的效果。良好的課堂氛圍構(gòu)建的前提是師生關(guān)系的輕松、民主、融洽、和諧、平等，只有在這樣的良好互動的關(guān)系之下，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性才有可能充分調(diào)動起來。而創(chuàng)造輕松、民主、融洽、和諧、平等的課堂氣氛，也是新課標對我們教師的要求。新課標尤其強調(diào)教師身份的轉(zhuǎn)換，教師不是單純知識的傳授者、教學(xué)管理者、更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習的促進者、引導(dǎo)者，教師“師道尊嚴”高高在上的時代已經(jīng)過去，教師應(yīng)設(shè)身處地為促進學(xué)生的成長營造一個寬容性和接納性極強的學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，使學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑、勇于表達自己的感受，見解，甚至可以就教師提出的某些“權(quán)威”的觀點，獨立思考，并提出自己不同的看法和認識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

因此，只有構(gòu)建民主寬松的課堂教學(xué)氛圍，方能解放學(xué)生的大腦，學(xué)生才會以愉快的心情學(xué)習，成長。為了響應(yīng)新課改的號召，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更為了學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，筆者近些年也從教師自身角度做了一些嘗試，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、教師要定位好自己的角色

一說到新課改，很多人就會提及到快樂學(xué)習、合作學(xué)習、小組學(xué)習等新模式。其實，筆者認為，這些提法都屬于方法論層面的內(nèi)容，隱藏在方法背后的是學(xué)習的實質(zhì)，是為了讓學(xué)生能有所收獲，有所感悟，更是為了學(xué)生人格的發(fā)展，還要為學(xué)生日后的生活和學(xué)習提供有效助力。說得簡單些，學(xué)習語文就是為了讓學(xué)習者學(xué)會好好說話，說讓人舒服的話。而在這其間，教師一定要定位好自己引導(dǎo)者的角色，我們不用事必躬親，我們卻要在課堂上時時監(jiān)督和引導(dǎo)，將學(xué)生的思想朝著真善美的方向引導(dǎo)，朝著端正的三觀引導(dǎo)。在我們教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的審美和三觀都要得以有效發(fā)展，我們的“引導(dǎo)者”角色就算是定位好了。

二、真心贊美并欣賞學(xué)生的閃光點

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人類最重要的需求之一就是被認可被需要。每個人都有自己的閃光點，學(xué)生也一樣。小學(xué)生的思維比較活躍，總能想出一些我們成人根本就想不到的角度和觀點。“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的尊嚴”，對于學(xué)生的一些在我們看來奇奇怪怪的想法，作為教師，我們不一定要去接受它，但我們起碼要尊重學(xué)生的思想上的這些火花。當我們開始在關(guān)注學(xué)生成長的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我的時候，實際上就是不斷承認并欣賞學(xué)生閃光點的過程，更是教師不斷了解學(xué)生的學(xué)習進展，學(xué)習優(yōu)勢、劣勢的過程，所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，這樣才能為我們小學(xué)語文教師更好地開展接下來的教育教學(xué)工作提供參考和思路。

三、認真傾聽學(xué)生的表達

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師是權(quán)威，擁有話語權(quán)，甚至是“話語霸權(quán)”，學(xué)生在某種意義上就相當于一個“容器”，只能被動地接受教師傳授的知識。這樣的教學(xué)造成的結(jié)果是教師累的口干舌燥，死去活來，學(xué)生聽得云里霧里，逐漸變成了課堂的啞巴，這在無形中就扼殺了學(xué)生的天性。與其這樣，還不如換個方式，在適當?shù)臅r候，讓愛說的人說，愛聽的人聽。筆者認為，教師認真傾聽學(xué)生有三大好處：一、通過聽學(xué)生說，教師可以更好地了解學(xué)生，了解學(xué)情;二、通過聽，教師才能真正看到自己教學(xué)的問題所在，為下一步的改進提供條件，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長;三、通過聽，學(xué)生的表達能力、語言組織能力都能得到充分的施展和鍛煉。長此以往，學(xué)生越說越想說，越來越自信，課堂成了他們的舞臺，他們的學(xué)習潛力和興趣持續(xù)被激發(fā)，課堂的活力也被充分煥發(fā)出來了。

四、平等評學(xué)的教學(xué)態(tài)度

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習成績被作為判定學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準，甚至上升到道德層面，用成績高低來衡量學(xué)生道德的好壞。筆者認為這是非常不合理的，甚至帶有很強的殺傷性。為了促進我們的小學(xué)語文教學(xué)效率，緩和并營造溫馨和諧的課堂氣氛，筆者曾經(jīng)試過讓學(xué)生自己自評和互評，開展了幾次后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生并沒有我們成人想象中的那么感性或者不明事理，有時候?qū)W生的評價往往更加客觀，最難能可貴的是，學(xué)生不會去做“老好人”，而是很誠實地說出自己和別人的優(yōu)缺點，這讓筆者很是震驚。當然，無論是互評還是自評，我們還得講究方式方法，該公開的的公開，該保密的保密，否則就成了制造矛盾了。

五、教師自我魅力的提升

素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的一項重要指標就是教師隊伍素質(zhì)的提升。一個有素質(zhì)的教師應(yīng)該是這樣的：親切隨和、彬彬有禮、不卑不亢、學(xué)識淵博等，無論是外在還是內(nèi)涵都得有。這樣才能持續(xù)性地獲得學(xué)生的尊重和認可，學(xué)生才能愛上老師，愛上語文課。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立民主平等的觀念，要尊重、認可、贊美、引導(dǎo)學(xué)生，努力想辦法營造和諧輕松的課堂氛圍，才能促進小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]張晗，《淺談活躍小學(xué)語文課堂氣氛的技巧》，《現(xiàn)代職業(yè)教育》，2016年第15期。

[2]張紹英，《關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛營造方案研究》，《時代教育（教育科學(xué)）》，2011年第12期。