少數民族地區中職學前教育專業工學結合人才培養模式的探討

王艷妮

摘要：工學結合人才培養模式，是以突出實踐能力培養為指導思想，圍繞學前教育專業人才培養目標，加快實訓實習基地建設。工學結合，是一種將知識學習、能力訓練、工作經歷結合在一起的教育模式。“工”是手段，“學”是目的。作為少數民族地區中職學前教育專業老師應善于運用這一種人才培養方法。

關鍵詞：中職;工學結合;人才培養

用人單位對中職學前教育專業畢業生素質要求是多元化的，包括了職業理想、團隊合作、誠實守信、溝通能力等方面的素質要求。但是，如今中職學生對學校課堂教學、教師素質、實訓條件、教學管理的認可度都比較低。在這一背景下，少數民族地區中職學校應積極創新傳統人才培養模式。

一、園校合作，共建基地

中職學前教育專業學生畢業后主要從事教師助理、保育員、育嬰師等工作，為滿足少數民族地區對學前教育專業人才的需求，作為學前教育專業老師應積極推廣工學結合人才培養模式，大力推動園校合作。園校合作，是工學結合人才培養模式的基礎，老師要配合學校為學生挑選崗位資源豐富、辦園規范、師資力量雄厚的實習單位，把優質幼兒園作為學生們的實習基地。同時，教師可邀請幼兒園里一些專業人士共同制定人才培養方案，共建良好的工學結合人才培養環境。

例如，在少數民族地區中職學前教育專業工學結合人才培養模式下，教師可邀請本校實習基地一些專業人士合作制定“1+1+1+6”工學結合人才培養方案，明確規定人才培養方案主要分為四個板塊，分別是一周綜合見習、一個月保育實習、一個月教育實習和六個月頂崗實習。其中，綜合見習主要是引導血痕色鬼整體感知幼兒園工作環境和保教工作。而保育實習，主要是帶領學生熟悉保育工作流程與要求。教育實習，主要是教會學生五大領域活動課程設計。頂崗實習，主要是鍛煉學生班級管理、保育、教育等工作能力。待人才培養方案制定完畢之后，嚴格按照人才培養方案內容建設實習基地。

二、下園實習，重視指導

下園實習極為重要，它是以學生為主體的新型教學模式，能夠開辟少數民族地區學前教育人才培養模式改革新天地。在工學結合人才培養模式下，教師要注重為學生爭取更多下園實習機會，并對學生下園實習過程加以指導，在“教、學、做”合一基礎上，讓學生真正做到學以致用。同時，在下園實習期間，教師要建立起一個切實可行的實習指導制度，要求幼兒園里專業人士以“師徒結對”方式對學生實習過程進行點撥，從根本上提高學生下園實習效果。

例如，為讓學生進一步熟悉幼兒園保教工作，熟悉幼兒，能夠科學組織幼兒一日生活，適應日后所要從事的幼教工作，教師可安排學生進行一次為期六周的頂崗實習。同時，在實習期間，將學生們的實習程序分為兩個階段。第一個階段，主要是觀察幼兒園環境，熟悉幼兒一日活動安排，能夠制定一日活動安排計劃。第二個階段，主要是按照幼兒一日活動計劃組織幼兒參與活動，嘗試揣摩幼兒心理、行為，參與幼兒園環境的布置。在下園實習之前，教師要做好引導工作，想學生闡明本次實習活動的目的和主要任務，幫助學生分析個人情況，確保學生順利進入下園實習活動中。

三、實習課程，科學評價

在工學結合人才培養模式下，對學生實習課程進行考核與評價是非常重要的，利于了解學生實習課程完成情況。而在實習課程實際評價期間，教師要將學生自評、同學互評、指導教師主評、幼兒園終評等評價方式引入到評價活動中，科學評價學生實習成績，充分調動起學生實習興趣，讓學生在相對合理的評價方式下重新審視自己，不斷完善自身專業水平。

例如，在實習課程評價期間，學前教育專業老師可與實習單位指導老師一起，以活動設計實習為主，結合紀律表現等對學生實習成績進行評定。在具體評定期間，把評價內容分為聽課、活動設計、活動設計實踐、評課、基本要求、能力和效果、總結報告、工作態度、組織紀律、虛心學習、為人師表幾個評價項目。其中，在活動設計一項評價中主要評定學生是否能夠條理清楚、完整的描述出活動設計內容，活動設計目的是否明確，表述是否正確。在能力和效果一項評價上，主要評定學生是否能夠帶領學生積極參與各項戶外活動。通過實習雙方指導教師的評定，可真實反饋學生實習情況，為工學結合下的人才培養提供有利依據。

四、重視素養，加強教育

在工學結合人才培養模式下，除了要加強學生專業能力、實踐能力的發展，還要注意對學生文化素養、藝術素養、職業修養進行教育，以保證學生的綜合素養符合幼兒園用人需求。同時，教師在素質教育活動市級組織過程中還要考慮學前教育特殊性和幼師職業特點，加快百首經典詩詞、百個成語故事、百位歷史人物“幼師三百工程”活動實施進度，提高學生職業素養與實際崗位的匹配度。

例如，在少數民族地區工學結合人才培養模式下，教師可針對學前教育專業學生組織一次“學前教育專業教育技能”競賽，比賽內容是“幼兒故事講述”、“幼兒園保教活動課件制作”、“幼兒歌曲彈唱與歌表演”、“幼兒園教育活動設計”。在競賽開始之前，先對學生們的鋼琴彈唱、歌表演、講故事等方面進行培訓，輔導學生學習更多專業知識，然后組織學生開始進行競賽。在整個競賽過程中，學生們的職業素養將得到更好的發展，從中積累一些幼師職業經驗。

綜上可知，校企合作是解決當前學前教育人才緊缺的有效途徑，可創新有中國特色的“校企合作、工學結合”學前教育專業人才培養模式。為取得更好的人才培養效果，少數民族地區中職學校要在園校合作基礎上重視學生下園實習指導，科學評價學生實習情況，促進學生全面發展。

參考文獻：

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本文屬于《少數民族地區中職學前教育專業化培養模式的研究》課題，項目編號：GXZZJG2016B210