小學道德與法治教育中關于學生核心素養(yǎng)的思考

李雄偉

摘要：在新時代新課改的背景下，小學生的德育工作在教育事業(yè)中顯得越來越重要。小學道德與法治教育是德育的重要組成部分，它對小學生成人成才具有重要意義，它在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)和幫助小學生養(yǎng)成優(yōu)良品德方面發(fā)揮著巨大作用。針對現(xiàn)階段我國小學道德與法治教育的現(xiàn)狀，所有教育工作者都應該以課堂教學為基礎，積極思考培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與道德與法治教育的關系。

關鍵詞：小學;道德與法治;核心素養(yǎng)

引言：

《道德與法治》是小學的課程之一，就這門課程而言，它以日常生活作為基礎，把培養(yǎng)小學生道德與法治素養(yǎng)作為目標，在小學生樹立正確的三觀和形成良好品質(zhì)方面起著重要作用。小學道德與法治教育的實踐與效果與教師的教學觀念、教學方式等密切相關，因此本文主要就小學道德與法治教育中關于學生核心素養(yǎng)的問題進行淺析。

一、我國小學道德與法治教育的現(xiàn)狀

一方面，小學道德與法治教育工作急需落實和重視。小學生具有辨別是非能力較弱、好奇心強、認知能力不足等特征，他們對于客觀世界還處于懵懵懂懂的階段，他們還沒有形成自己的人生觀、世界觀和價值觀。因而，對小學生進行道德與法治教育就勢在必行，教師在道德與法治教學中的積極引導就顯得非常重要。

另一方面，我國現(xiàn)階段的小學道德與法治教育情況又不容樂觀。我國大部分小學還沒有形成比較成熟的相關教學體系和教學理論，很多教師在開展道德與法治教學工作時缺乏有效的經(jīng)驗。在具體的道德與法治教學中，很多教師的教學內(nèi)容沒有根據(jù)時代進行更新，教學方式也比較落后，道德與法治教學更多是流于形式而沒有真正收到實效，小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)收效甚微。

二、小學道德與法治教育與學生核心素養(yǎng)的關系

核心素養(yǎng)是指學生應該具備的適應于其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關鍵能力。教育的根本任務就是立德樹人，育人先立德是實踐檢驗的真理，在教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是時代需要。社會協(xié)調(diào)發(fā)展需要兩種力量，一種是具有強制性的法律，一種是具有約束力的道德，因此小學課程《道德與法治》的重要性也就不言而喻了。總之，《道德與法治》課程是以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為設計的依據(jù)和出發(fā)點，核心素養(yǎng)也是小學道德與法治教育創(chuàng)新以及堂變革的關鍵所在。

三、在小學道德與法治教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

首先，教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，堅守立德樹人的理念。教師在培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)中起著關鍵作用，言傳身教對于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展極其重要。只有教師們落實了立德樹人的理念并堅持不斷學習不斷提升自身素養(yǎng)，學生才能在教師的教學過程中吸取積極成分。只有教師們意識到了核心素養(yǎng)的重要性，深刻把握了時代精神，時刻注意了自己言行舉止，教師們才能夠以德服人，教師們才能夠讓學生充分感受到道德與法治這門學科的魅力。

其次，將日常生活與課堂教學相結合，創(chuàng)設真實的教學環(huán)境也是一個有效途徑。課本是死的，但是課堂卻應該是活的。小學生的道德與法治教育是一個需要在一定的情境下，在教師的指導和學生的交流下實現(xiàn)的。在傳授某個知識和講解某個內(nèi)容時，教師們應該為學生們創(chuàng)設真實的教學環(huán)境，引導學生們將課堂知識與具體生活實際相結合。比如，在講尊敬老人以及衡量道德與法制這方面的問題時，教師們可以利用前些年比較熱門的“老人跌倒了，我們到底應不應該扶”問題來創(chuàng)設情境，讓學生自由進行角色扮演，在模擬情境中去交流和討論，在貼近我們?nèi)粘Ｉ畹那榫持腥ブ饾u形成自己的道德觀念和法治觀念。

再次，更新和豐富道德與法治課程的教學內(nèi)容也是非常有必要的。教材的編寫難免有時存在與時代脫節(jié)的情況，這就需要教師們在使用教材時要更多的融入自己的思考，要自己多挖掘生活中的素材來幫助學生們將知識變?yōu)樗仞B(yǎng)和智慧。道德與法治教育不同于數(shù)學、語文等學科，它比較具有靈活性，也更加需要教師們的“自由發(fā)揮”。具體來說，教師們可以根據(jù)不同的學習內(nèi)容和主題需要，去生活中挖掘素材，在對時代熱點以及小學生們的生活狀況有一定把握的基礎上，從中選取一些具有代表性的教學案例，通過具體的生活案例來展開自己的教學。比如，在講自我保護意識這個內(nèi)容時，除了將課本上的那些自我保護相關方法傳授給學生之外，教師們更應該根據(jù)當前學生們接觸網(wǎng)絡較早又較多，但大多數(shù)學生的網(wǎng)絡安全意識卻不強的具體情況，去著重講解一些網(wǎng)絡安全知識以及在網(wǎng)絡交往中如何保護自我的方法。

最后，體驗式的教學模式對于小學生的道德與法治學科的核心素養(yǎng)提升有重要的意義。單純的理論知識背誦和記憶對于小學道德與法治教育顯然是不夠的，學校和教師都應該注重體驗活動的開展，讓學生在潛意識里形成正確的道德與法治觀念，從而提升學生們的核心素養(yǎng)。

總結：

總之，在社會教育事業(yè)不斷發(fā)展，我國的教學工作開展也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢背景下，小學道德與法治教育更應該關注學生核心素養(yǎng)和培養(yǎng)。在小學生成長以及認知發(fā)展的初級階段，道德與法治教育承擔著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重任。教師們要深刻意識到核心素養(yǎng)在促進學生形成正確的道德觀念和法治觀念中的重要性，也要積極探索科學高效的教學模式。

參考文獻：

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