探討新課標下小學語文教育教學措施

黃菁萍

摘要：語文這門學科作為一門基礎的科目，在小學教育中起著非常重要的作用，新課程標準明確提出語文是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，學好語文有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，提升學生思維能力以及理解能力。本文將通過對基礎語文教育的研究，提出一些有關小學語文教育的措施，希望對語文教學提供有價值的參考。

關鍵詞：新課標;小學語文;教學措施

一、引言

小學語文不但可以訓練學生認識漢字，提高學生的閱讀能力和寫作能力，也有助于提高他們的口語表達能力，幫助他們更好地表達自己的思想情感，通過學習文本可以幫助同學們更好地體會人生的價值，認識人生。所以在新課標的背景下，改變傳統(tǒng)的教學方式，提出具有建設性的教育教學措施，顯得尤為重要。

二、當前小學語文存在的問題

1、教學方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法對現(xiàn)今小學語文老師的教學方式影響很大，在這種傳統(tǒng)的教學方式的影響下，老師缺乏主動的創(chuàng)新意識，老而舊的教學方式，不僅不利于學生對基礎知識的掌握，甚至會禁錮他們的思想線是他們的全方面發(fā)展。

2、過于注重對成績的評價

“唯分數(shù)論英雄”，這是傳統(tǒng)教育理念下評價學生好壞的最高標準。如今，隨著新課程標準的改革，以及社會的發(fā)展，素質教育得到越來越高的重視，所以，教學評價應該從過度重視學生成績向注重學生發(fā)展以及教師技能提高轉變，如果盲目地追求成績，不但會使老師忽略對學生綜合能力的培養(yǎng)，甚至會歪曲教育的本質。

3、教學內容與生活實際相脫離[1]

語文來源于生活，與日常生活緊密相關，不可分離，所以，語文課堂的教學內容也應該與生活實際相關聯(lián)，但是就現(xiàn)在的小學語文課堂而言，存在著。教學內容與生活實際相脫離的情況。比如，人教版第六冊《放風箏》這篇課文，所講的內容就是觀察一個小孩子放風箏的故事，這只是在描寫我們日常生活中的一個小場景，但有些老師卻夸夸其談，筆者認為，這篇課文對小學生的日常生活沒有太大的指導意義。

三、相關措施

1、提高老師的素養(yǎng)

老師是學生在一天中接觸到最多的長輩，老師所表現(xiàn)出來的言行舉止及道德風尚對學生的成長都產(chǎn)生了非常大的影響，教師素養(yǎng)的高低對學生學習成績也有非常大的影響。所以隨著新課程標準的改革，以及社會的不斷發(fā)展，對老師素養(yǎng)的要求也更加高。老師只有具備了良好的教學素養(yǎng)，才能夠更好的把握住教材的內容，制定出更為科學的教學目標。因此，學校應該為老師創(chuàng)造更多的培訓學習的機會，同時也可以舉辦相應的交流會，推舉教學素養(yǎng)高的老師作為大家學習的榜樣。當然，作為基層的教師，也應該積極主動的去創(chuàng)造學習的機會，不斷提高自己的能力，比如多看一些與專業(yè)相關的書籍，和名師的教學前段，以更好地提高自己的素養(yǎng)。

2、轉變教學觀念

隨著新課程標準的不斷實施以及社會的不斷發(fā)展，素質教育越來越被重視，現(xiàn)代化的教育要求要注重學生主觀能動性的發(fā)展，以學習能力的提高和綜合素質的全面發(fā)展。所以作為一名小學語文教師，應該要及時轉變傳統(tǒng)的教學方式。這就需要老師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學習的理念，主動地學習先進的教學觀念。另外，要尊重學生的主體地位，加強與學生的交流互動，充分做好自己作為一名引導者的角色。[2]最后，老師應該認真研習新課程標準相關理念和教學目標，達到內化于心的效果。將這些理論上的東西有效地融入課堂，改變傳統(tǒng)的教學氛圍，注重學生學習積極主動性的激發(fā)，促使其綜合素質的提高。

3、創(chuàng)設情境，提高學習興趣

興趣是我們做一件事情的出發(fā)點，也是學生學習當中最好的老師。學生對學習有興趣，在課堂上才會更加的積極主動，所以充足的學習興趣是提高語文課堂教學效率的重要基礎，如何激發(fā)學生的學習興趣，筆者認為，最有效的渠道就是創(chuàng)造情境是課堂，將教學內容融入老師所設置的情境當中，這有利于發(fā)揮同學們的想象力，讓學生對相關知識，尤其是抽象的內容，能有一個更好的感悟。現(xiàn)在絕大多數(shù)的學校教室里面都安裝了多媒體等現(xiàn)代教育技術，這時老師就應該充分利用這些物資，為學生設置有意義的學習情境。比如老師在講《靜夜思》這篇古詩的時候，就可以利用PPT，在PPT上插入相關的音頻，將學生帶帶入思鄉(xiāng)的愁緒當中，同學們的注意力被吸引了，學習興趣也會相應的被激發(fā)出來，這不但有利于學生更好的掌握文章的基礎知識，也能更好的培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，更有效地提高語文課堂的學習效率。

4、改變傳統(tǒng)的教學評價模式[3]

教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷。就現(xiàn)在的基礎小學語文課堂的教學評價模式而言，大多數(shù)都盲目地以分數(shù)的高低作為評價的最高標準，這是一種片面的評價方式，這不僅不利于學生的全面發(fā)展以及教師教學技能的提高，甚至不利于教育的長足發(fā)展。所以老師必須要轉變傳統(tǒng)的評價方式，實施科學的教學評價。在指導思想上，應該致力于促進學生個性的全面發(fā)展和弘揚學生人格的主動精神，要注重質的分析，把評價的范圍擴展到與學生發(fā)展緊密相連的德、智、體、美等多個方面。再評價的技術和方法上要力求科學化，同時也應該注重定性的評價，注重采用定性和定量相結合的方法。最后，在評價主體上，可以讓學生成為教學評價的參與者，通過學生的自我評價來發(fā)展他們的相關能力。

參考文獻：

[1].馬文清，馬學儒.淺談農(nóng)村小學語文教學中存在的問題及解決措施[J].新課程學習（下），2013.04

[2].袁向輝，新課標下的小學語文教育教學策略.新課程學習，2014，（7）：28-29

[3].鄭鳳英，探討新課標下的小學語文閱讀教學[J].讀寫算（教育教學研究），2013（7）：277