基于大數(shù)據(jù)的高職院校評教系統(tǒng)構(gòu)建

屈鳳林 陳凌 李世宗

摘 要：根據(jù)目前學(xué)生評教存在的評教指標(biāo)固定籠統(tǒng)、評教維度單一缺乏及時反饋等問題，對高職院校學(xué)生評教系統(tǒng)進行研究。采用B/S架構(gòu)模式，設(shè)計開發(fā)了學(xué)生評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以靈活設(shè)置評教指標(biāo)體系和權(quán)重、可以從量化指標(biāo)、整體滿意度等多個維度進行評價。可以通過移動智能終端及時對教師授課情況進行評價和反饋，提高了學(xué)生評教參與度。該系統(tǒng)在成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院已應(yīng)用2年，取得良好效果。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù);指標(biāo)體系;開發(fā);智能終端;評教

我國教學(xué)質(zhì)量評價起步于20世紀(jì)80年代，大部分高職院校都開展了由學(xué)生作為主體的針對教師課堂教學(xué)進行評價的評教活動。但是學(xué)生評教數(shù)據(jù)是否客觀反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量？在實際的教學(xué)管理中如何應(yīng)用評教結(jié)果以評促學(xué)、以評促教等問題存在著強烈的爭論。本論文著眼于對信息化評教系統(tǒng)進行構(gòu)建，基于大數(shù)據(jù)對系統(tǒng)構(gòu)建、評價實施、評價結(jié)果進行分析，努力探索科學(xué)有效的高職教師教學(xué)質(zhì)量評價機制。

一、當(dāng)前學(xué)生評教存在問題

1.評教指標(biāo)不夠科學(xué)、準(zhǔn)確、合理，評教指標(biāo)體系維度單一、指標(biāo)缺乏特色，不能體現(xiàn)學(xué)科特點，模糊了對不同類型課程的不同要求。

2.評教結(jié)果反饋不及時，目前的評教系統(tǒng)缺乏結(jié)果反饋環(huán)節(jié)，很多學(xué)生反映反饋了很多次的問題老師上課也沒有改進。

二、系統(tǒng)設(shè)計研發(fā)

評教結(jié)果數(shù)據(jù)是管理部門對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控重要依據(jù)之一，是學(xué)校教學(xué)管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行科學(xué)管理，教學(xué)改革決策的重要依據(jù)。

（一）系統(tǒng)功能模塊

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理模塊：設(shè)置考評活動范圍;創(chuàng)建、維護評教指標(biāo)體系，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等指標(biāo)的錄入;指標(biāo)分值區(qū)間的設(shè)定、發(fā)起評教活等。

數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計和分析模塊：學(xué)生評教結(jié)束后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，教師可以查詢本人的所有課程的評教情況，輔導(dǎo)員可以查詢所管理班級的評教列表，分院負(fù)責(zé)人及教務(wù)處也可以查詢當(dāng)前管理范圍內(nèi)的評價列表及詳情。

評教監(jiān)控模塊：對評價過程進行有效監(jiān)控，可按考評活動的總體進度、院系、行政班、考評年月、班級人數(shù)、已評人數(shù)、未評人數(shù)等不同維度查看評教活動的考評進度，并可對未評學(xué)生發(fā)起消息提醒。

學(xué)生登錄模塊：學(xué)生登錄賬號為學(xué)生入學(xué)時的學(xué)號，密碼由學(xué)生自己設(shè)定并開發(fā)一鍵找回密碼功能。

學(xué)生評教模塊：包括對任課教師量化指標(biāo)、月度試題、月度總結(jié)進行評價，其結(jié)果形成對教師的總體評價。對評教時間不在有效期的評教活動視為結(jié)束，學(xué)生不能再參與評教。

（二）系統(tǒng)方法實現(xiàn)

1.數(shù)據(jù)庫訪問與連接，本子系統(tǒng)采用 JDBC-ODBC 的方法完成數(shù)據(jù)訪問與連接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)有校園管理系統(tǒng)CRP同步。

2.開發(fā)流程

（1）數(shù)據(jù)同步模塊開發(fā)：獲得CRP系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)定時讀取模塊，本系統(tǒng)

（2）設(shè)置每天凌晨4：00從排課系統(tǒng)獲取課程信息、從學(xué)生管理系統(tǒng)獲得學(xué)生數(shù)據(jù)及教師管理系統(tǒng)獲得任課教師信息。

（3）基本功能模塊實現(xiàn)，根據(jù)需求功能說明書實現(xiàn)所有功能。

（4）訪問登錄接口實現(xiàn)：在已有CRP系統(tǒng)增加評教系統(tǒng)接口，教師或?qū)W生登錄CRP系統(tǒng)后可點擊評教模塊進入系統(tǒng)。

（5）系統(tǒng)部署：將開發(fā)完成的評教系統(tǒng)部署到校園網(wǎng)服務(wù)器。

（6）系統(tǒng)集成測試：組織教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生對系統(tǒng)進行功能測試，組織1000名學(xué)生集中評教對系統(tǒng)進行并發(fā)測試。根據(jù)反饋意見進行相應(yīng)的調(diào)整修改，最后完成系統(tǒng)開發(fā)。

三、應(yīng)用成果

（一）評教數(shù)據(jù)結(jié)果有效性分析

評教數(shù)據(jù)內(nèi)部一致性檢驗，對每位教師多元化評教結(jié)果、多次評教結(jié)果、教學(xué)督導(dǎo)評教結(jié)果的相關(guān)性進行一致性分析。

對教師多元化評教結(jié)果進行研究發(fā)現(xiàn)，量化指標(biāo)教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容得分結(jié)果與教師整體印象優(yōu)秀、良好、一般、較差得分有較高的一致性。

（二）評教數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計分析

評教結(jié)束后自動統(tǒng)計評教結(jié)果，能夠針對海量評教數(shù)據(jù)進行橫向和縱向數(shù)據(jù)比較分析，同一課程追蹤比較分析。教學(xué)管理者可以方便、快捷、直觀的看到評教結(jié)果。同時評教結(jié)果有數(shù)據(jù)、圖表等多維度展示。

四、總結(jié)

該評教系統(tǒng)的開發(fā)與實現(xiàn)，學(xué)生可以通過智能終端隨時隨地評價，教師可以及時了解授課情況，對問題進行整改。教學(xué)管理者可以直觀了解某一班級、不同職稱及不同年齡教師的課堂教學(xué)情況，幫助教師改進教學(xué)工作。系統(tǒng)開發(fā)與測試已經(jīng)完成并正式使用。

校園信息化進程任重而道遠(yuǎn)，在線評教系統(tǒng)的融入，學(xué)生可以及時對教師授課進行評價建議，教師可以及時看見課堂教學(xué)反饋，真正實現(xiàn)了“以評促教，以評促學(xué)，教學(xué)相長”。

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