以人為本，愛心滋潤后進(jìn)生

王 玲

(貴池實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽池州 247000)

我國教育方針明確指出：“教育要面向全體學(xué)生。”這強(qiáng)調(diào)了教育要公平公正，不可偏頗。這一方針是以教育的整體和諧發(fā)展為基調(diào)的，然而在實(shí)際教學(xué)中，“后進(jìn)生”的存在不僅給老師的教育教學(xué)工作帶來了諸多困難，也直接影響到素質(zhì)教育整體的健康發(fā)展。如果教師沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，那么“后進(jìn)生”的后期個(gè)人發(fā)展堪憂。因此，為了提高全體學(xué)生的素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能成材，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。

一、追根溯源，分析原因

為了做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作，我們必須從研究差生的心理特點(diǎn)入手，了解其心理變化的軌跡和趨向，抓準(zhǔn)教育的起點(diǎn)和突破口。要教育好學(xué)生，就得先了解學(xué)生，教師只有全面深入地了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活及心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行教育。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，并不是“先天”不足所致，而是“后天”各種因素造成的。其主要原因有：1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正；2家庭教育缺失，易對(duì)家長產(chǎn)生抵觸心理；3缺少父母和教師的關(guān)愛，缺乏耐心，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，沒有主動(dòng)性；4學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)有困難，沒有學(xué)習(xí)興趣；5缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；6教師教育方式簡單粗暴、處理問題有失公正，傷害了兒童的上進(jìn)心和自尊心；等等。以上這些原因，都可能使一名智力正常的學(xué)生逐漸變成一名“后進(jìn)生”。這些原因，可以再細(xì)分為三類。第一類：學(xué)生自身的原因，目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)差；第二類：家庭環(huán)境影響，父母對(duì)學(xué)習(xí)不重視或沒辦法重視，聽之任之 ；第三類：教師對(duì)學(xué)生不夠尊重。

二、尊重親近差生，建立和諧的師生關(guān)系

不少差生長期處于愛的荒漠中，經(jīng)常遭到老師的批評(píng)訓(xùn)斥、同學(xué)們的挖苦諷刺、家長的責(zé)備打罵，自尊心嚴(yán)重受損。蘇霍姆林斯基指出：“同情心和由衷的關(guān)懷，是教育才能的血和肉。”對(duì)差生的過失不要過分指責(zé)，應(yīng)多寬容，多關(guān)心，多幫助。散文大家、藝術(shù)大師豐子愷先生愛孩子，喜歡和孩子做朋友的思想境界，很值得我們學(xué)習(xí)。后進(jìn)生在班里的特殊地位及教師的態(tài)度，使他們的心理處于異常狀態(tài)之中，表現(xiàn)也時(shí)好時(shí)壞。教師要抓住好的時(shí)機(jī)，“用熱愛換取熱愛，用信任換取信任”，給予他們更多的關(guān)愛。當(dāng)他們煩惱時(shí)，教師要及時(shí)送上愛心和溫暖，促使其在煩惱中受到感化；在其困惑時(shí)，教師要“雪中送炭”，伸出熱情之手，幫其從困境中解脫出來；在其憂傷時(shí)，教師要以慈愛之心同情和信任他們，幫助他們樹立自信心，從教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。總之，教師對(duì)后進(jìn)生要關(guān)懷備至，以情達(dá)理，使他們感受到教師的善意，信任教師，把教師當(dāng)作自己的知心朋友。

后進(jìn)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績偏低，但他們有的思想上進(jìn)，熱愛班集體，愿意為班級(jí)服務(wù)；有的喜歡繪畫，畫畫水平較高；有的擅長體育運(yùn)動(dòng)，在比賽中多次為學(xué)校、班級(jí)爭得榮譽(yù)。因此，教師要充分利用這些積極因素，找出他們身上的閃光點(diǎn)，抓住有利的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、認(rèn)可，使他們看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，這樣他們就有了動(dòng)力，促進(jìn)他們向先進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)中，筆者不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正做到平等善待每位學(xué)生，讓所有學(xué)生真真切切感受到：老師眼里是有我的，老師是愛我的。每一個(gè)稚嫩的心靈都渴望這份愛，這份愛是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。

三、用信任和耐心教育差生

老師要消除對(duì)差生不喜歡、不信任的消極心理，一旦老師真正信任他們，耐心熱情地教育他們，就會(huì)“精誠所至，金石為開”。差生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生不是一朝一夕的事，也可能在教育轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)“反彈”現(xiàn)象，這時(shí)老師要以冷靜的態(tài)度正確引導(dǎo)，尋找著力點(diǎn)，打開一扇窗戶，繼而照亮整間屋子。后進(jìn)生并不是樣樣都差，對(duì)后進(jìn)生不要只看缺點(diǎn)，不看優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)善于捕捉后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，具備真正的仁愛之心，能夠公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。

案例：班上有一名學(xué)生，因語文成績和數(shù)學(xué)成績很差，一直被冷落。五年級(jí)我接手這個(gè)班之初，發(fā)現(xiàn)他小小年紀(jì)總是沉默寡言。后來上美術(shù)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的美術(shù)作業(yè)完成得相當(dāng)好，于是立即在班上夸贊他，并讓他當(dāng)美術(shù)組長。班上很多同學(xué)都不理解老師怎么讓他當(dāng)組長，我對(duì)同學(xué)們說，每個(gè)人都有自己的長處，他在美術(shù)上的表現(xiàn)足以讓他當(dāng)美術(shù)組長。在這之后，我發(fā)現(xiàn)他聽課認(rèn)真多了，在我?guī)У臄?shù)學(xué)課上也開始舉手回答問題，每天的數(shù)學(xué)作業(yè)也能認(rèn)真完成。但這之后的一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，他仍然考得很差，他跟我說不想當(dāng)組長了。我找了個(gè)空閑時(shí)間，問他是什么原因。他說因?yàn)榭荚嚳嫉锰睿瑳]有資格當(dāng)。我說：“你不想當(dāng)，正說明你很有自知之明，不糊涂，也很懂事。”我問他想不想學(xué)好數(shù)學(xué)，他點(diǎn)點(diǎn)頭，說想。之后，我便在空余時(shí)間給他補(bǔ)課，他也認(rèn)真學(xué)習(xí)，并一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步了。隨著學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，漸漸地，我看到他臉上露出了自信的笑容。 每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，獲得認(rèn)可和自信是多么的重要，唯有自信，才能讓他們身心健康成長，積極向上。

每個(gè)后進(jìn)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有鮮明的個(gè)性，這正是人的可貴之處。教師唯有思想境界高了，才能去感化幼小的心靈，賦予正能量的引導(dǎo)，因材施教。

四、充分發(fā)揮每個(gè)人的長處，幫助學(xué)生樹立自信心

人各有長短，每個(gè)個(gè)體都是希望被認(rèn)可的，每個(gè)個(gè)體也都有被認(rèn)可的一面。教師肩負(fù)對(duì)學(xué)生的塑造重任，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，點(diǎn)化學(xué)生，讓學(xué)生更了解自己，認(rèn)可自己，增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)動(dòng)力，積極向上。后進(jìn)生是相對(duì)的，在后進(jìn)生中同樣有出類拔萃的人。現(xiàn)代書法大師啟功，只有中學(xué)學(xué)歷，三次被趕出輔仁大學(xué)之門，是愛才的輔仁大學(xué)校長陳垣三次把他請(qǐng)回來，啟功也正由此才能得以韜光養(yǎng)晦，終成大師。一代文豪錢鐘書數(shù)學(xué)成績很差，照樣被清華大學(xué)這樣的高等學(xué)府錄取。由此可見，只要我們幫助學(xué)生樹立自信心，幫助他們克服前進(jìn)中的困難，加強(qiáng)意志的自我鍛煉，并持之以恒，后進(jìn)生必將趕上前行的隊(duì)伍。

后進(jìn)生如果能夠得到老師的正確引導(dǎo)，獲得認(rèn)可，就可獲得自信，改進(jìn)不足，發(fā)揮長處，終將取得令人可喜的成功，回報(bào)社會(huì)。因此，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛和賞識(shí)極其重要！

總之，后進(jìn)生的個(gè)體成長及整體發(fā)展需要廣大教師加深思想認(rèn)識(shí)，以一顆博愛之心、仁愛之心付出更多耐心、更多智慧，提高整體學(xué)生的素質(zhì)，從而促進(jìn)素質(zhì)教育整體健康發(fā)展。