微課在幼兒園美術教學中的應用策略初探

張 蕊

(肥西縣直屬機關幼兒園 安徽合肥 230001)

隨著信息技術時代的到來，微課成為教育教學領域的“新寵”，廣大教育工作者越來越注重對微課這種新型學習資源的開發和利用。微課在教育教學領域的應用已經逐漸普及，成為信息時代一種重要的教學手段和方式。但是，在幼兒園美術教學中，涉及微課這一教學理念和方式的并不多見。幼兒園美術教學是開發與培養幼兒潛在素質與能力的重要途徑，對幼兒身心健康、全面發展有重大促進作用。微課在幼兒園美術教學中的應用，有助于進一步提高幼兒園美術教學成效，更好地促進幼兒的學習與成長。因此，有必要嘗試將微課這一新型的教學理念和方式融入幼兒園美術教學中。

一、微課教學的內涵及作用

微課是一種全新的教學資源呈現形式。與傳統的“大容量”“灌輸式”教學相比，微課具有教學目標單一、教學內容精簡、教學工具現代化、教學互動性強等諸多優勢。這些都是傳統教學無法比擬的。微課的出現，給傳統的教學理念和教學方式帶來了前所未有的“革命”。具體來講，微課教學的內涵及作用主要體現在以下兩個方面。

從教師角度來講，微課要求教師充分了解幼兒的學習需求，包括現有的學習水平、已有的知識經驗以及學習中的困難和不足之處。然后，以此為依據，通過開放的網絡平臺，拓展知識，開發、制作符合幼兒學習現狀，滿足幼兒學習需求的微課。也就是說在基于微課的教學模式中，教師要主動退居“幕后”，做教學的設計者、引導者和支持者，這與傳統的課堂教學中教師占據主導地位完全不同。這就要求教師轉變傳統的教學理念和方式，不斷學習信息技術教學手段，促進自身專業成長。

從幼兒的角度講，微課教學時間較短，而且以圖片、聲音、視頻等多種形式呈現，具有較強的形象性、直觀性，沒有傳統集體教學的枯燥與乏味，更容易調動幼兒學習的積極性。最關鍵的是微課的教學內容都是獨立存在的知識點，每一個知識點都有教師設定的獨立學習目標。對于集體教學不到位的地方，幼兒可以根據自身實際情況，通過微課鞏固學習效果。由此可見，微課不僅有助于激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的自主學習能力，還有助于營造輕松愉悅的學習氛圍，讓幼兒在獲取知識和提升能力的同時，獲得身心愉悅，從而以更飽滿的熱情投入到后續的學習中。

二、幼兒園微課制作流程

根據微課常規制作流程，結合幼兒園教學的特點，我們提出了幼兒園美術微課制作流程。

第一步：選擇微課主題。微課比較短小，能容納的教學內容有限，所以它的教學目標也相對單一，通常針對某一個教學點而開發設計。教師制作美術微課過程中，要結合選材及幼兒的學習需求，選擇有效的微課主題，讓幼兒能夠一目了然，明確要學習的內容。同時，教師還要形成具體的教學設計方案。

第二步：錄制教學實景畫面。微課資源呈現形式以視頻為主，但視頻并不是微課資源唯一的呈現形式。具體來講，微課主要有兩種資源類型：一種是錄屏軟件錄制下來的視頻或音頻；另一種是利用課件的錄屏功能直接轉化而成的視頻。這些視頻中也包含一些文字、聲音、圖片等資源形式。教師可以根據實際條件，對多種資源形式進行合理整合，達到微課資源呈現形式最優化，以最大限度發揮微課教學的作用。通常情況下，幼兒園活動美術活動中的微課以第一種形式最為常見。

第三步：生成微課視頻，傳送至教學平臺。教師可以把生成的美術微課上傳到幼兒園的教學資源平臺，供其他班級教師及幼兒園家長下載使用。從教師層面看，這有助于實現教學資源共享，大大提高教學資源的利用效率。有條件的幼兒園也可以組織成立專門的美術微課視頻開發小組，由各班教師共同參與課程的開發和制作，最后讓每一位班級教師共享和利用開發成果。從家長的層面看，孩子所在幼兒園自主開發的美術微課是針對本地區、本幼兒園實際情況專門制作的，要比網絡上魚龍混雜的微課資源可靠得多，因此家長可以放心下載給孩子觀看和學習。一方面這可以豐富孩子的業余生活，另一方面也能進一步鞏固和提高課堂學習效果。

三、微課在幼兒園美術教育中的具體應用策略

1．選題設計，明確教學目標

微課時間比較短，通常只有5～10分鐘。幼兒美術教學在應用微課時，要精選教學主題，明確教學目標。同時，要根據教學目標，合理選擇教學內容，保證微課內容短小精悍。但是這并不意味著教師可以隨意拆分教育目標，過度追求知識點的微小。否則，會影響微課教學內容的整體性、系統性、連續性。如何才能做到合理選擇、適度分解？很多教師表示這個“度”很難把握。幼兒美術活動中，教師要在“吃透”教材的基礎上，利用微課適當地拓寬與延伸教學內容，使教學目標更清楚、更透徹。比如，引導幼兒掌握線條的畫法時，可以將一根彩條隨意地擺動，使之呈現出不同線條，讓幼兒學會辨別和感受直線、曲線、折線及各種線條的變化，同時，體會線條的美感，從而大膽畫出各種線條。其實除了美術教學中的繪畫活動可以用微課的形式進行示范、鞏固之外，像美術欣賞這樣的活動，用微課形式也會在更大程度上幫助幼兒理解作品的意境，感受作品的藝術與美感。

2．教學資源設計，注重激發幼兒的學習興趣

微課是對“以幼兒為本”教學理念的延伸和升華。同時微課內容精短，有著很強的生動性、形象性，符合現代信息技術環境下幼兒的學習特性。所以教師在微課資源設計階段就要以幼兒為中心，充分考慮幼兒的學習需求及興趣。但是，從實際情況來看，大部分幼兒園的老師都是從小班一直跟帶到大班，不可能憑一人之力制作多個年齡段的微課視頻。而微課制作小組，可以把多個教師的教學智慧融合到一起，共同探討、交流微課設計模式及策略，在立足教學目標和教學內容的基礎上，根據幼兒的學習情況及興趣，有針對性地調整微課設計思路，充分滿足幼兒的學習需求。

3．教學過程設計，營造輕松、和諧、愉悅的教學氛圍

教學組織和實施的過程是決定教學成效的關鍵環節。幼兒處于活潑、好動的年齡，不喜歡傳統的“說教式”教學，因此無論采用哪種教學模式及手段，都要充分考慮幼兒的心理、生理特點及學習特性。幼兒教師在實施美術微課教學過程中，要盡可能地寓教于樂，把微課教學與游戲相結合，營造輕松、和諧、愉悅的教學氛圍，充分調動幼兒學習美術的主觀能動性，從而提高學習效率。比如，在繪畫“小房子”活動中，可以把“小房子”分解成屋頂、窗口、門幾個圖形，然后指導幼兒分組合作，剪出這幾個形狀，進行組合。也可以為幼兒提供不同的屋頂、窗口、門的造型，引導幼兒設計不同的小房子。最后再利用微課視頻引導幼兒直觀感受。這樣既能充分調動幼兒學習興趣，又有利于培養幼兒的合作能力及創新能力。

綜上所述，微課在幼兒園美術教學中有著廣闊的應用空間和前景。需要指出的是，微課在幼兒園美術教學中的應用并不是一蹴而就的，更不是所有美術活動都適合，幼兒教師要結合所選題材、幼兒園實際情況和自身教學能力和水平，將微課應用于幼兒園美術活動中。