局領導班子成員“推門聽課”活動助力教學質量提升

唐曉春

(廬江縣教育局 安徽合肥 231500)

局領導班子成員“推門聽課”指以教育局局長、副局長為組織者，由教育局部分機關人員及專家組成的臨時團隊，為了解教育教學的實際情況，在沒有提前告知授課教師的情況下,走進學校、深入班級或教育場所，檢查學校管理、教師課堂教學情況的一種管理活動。

2017年11月起，廬江縣開始開展局領導班子成員“推門聽課”活動，通過一年多的實踐，取得了令人欣喜的效果：“推門聽課”推開了“機關門”，讓管理者從辦公室走出去；推開了“學校門”，讓管理者看到了真實的校容校貌；推開了“班級門”，讓管理者了解到師生的精神風貌。“推門聽課”推倒了隔在教育管理機關與專家、學校、教師、學生之間的無形之墻，架起了他們之間的一座有形的橋梁。

一、局領導班子“推門聽課”活動開展的背景

1.實現立德樹人教育根本目標的要求

2016年9月，在北京師范大學召開的中國學生核心素養研究成果發布會上，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布。隨后，歷時四年修訂而成的各學科課程標準(2017年版)出版發行，課程標準明確規定了所有學科的核心素養，目的是通過諸素養的培養，達到立德樹人的要求。但據反映，還有部分教師在教學中仍然滿足于原有的教學方式，立德樹人的教育目標一時難以完全落實。因此，作為教育主管部門必須要對這些情況有一個清晰的、全面的了解，這就需要深入基層，了解教學情況，為有關政策的制定提供依據。

2.落實新時代教師職業行為規范的需要

教育部印發的《新時代中小學教師職業行為十項準則》，明確了新時代教師職業規范，劃定基本底線，深化師德師風建設。準則指出，長期以來，廣大教師牢記使命、不忘初衷，愛崗敬業、教書育人，改革創新、服務社會，作出了重要貢獻，黨和國家高度肯定，學生、家長和社會普遍尊重。但是，也有個別教師放松自我要求，不能認真履職盡責，備課是為了完成任務，上課用網上下載的PPT，缺乏激情，課堂氣氛死氣沉沉，教學效果很差，社會反響強烈。這些情況在廬江縣是否存在，必須要深入實際調查，而深入實際必須要有一個抓手，這個抓手就是“推門聽課”。

3.社會對新時期加強教學管理的要求

廬江縣處于合肥市最南邊，經濟發展水平相對落后，近幾年來，市縣政府對教育高度重視，加大了對教育的投入，學校的硬件設施有了很大的改觀，所有學校配備了多媒體，班班通基本上做到全覆蓋，遠程教育、網上課堂比較普及。但這些先進的教學設施使用情況如何？是否有全國一些地區出現的“硬件越來越硬，軟件越來越軟”的不正常現象？教師的教學到底如何？學生的學風怎樣？學校領導班子管理水平是否達到要求？學生家長是否滿意？這些問題都需要進一步了解。而教育局領導班子成員常常事務纏身，不是外出開會，就是在辦公室處理公務，無暇走進課堂。為此，曾有縣人大代表、政協委員提案，呼吁教育局領導班子要經常走進課堂，深入教育最底層了解情況，解決問題。

4.縣委縣政府主要負責同志重視的結果

廬江縣委縣政府主要負責同志根據人大和政協代表的提案，作出明確批示，要求縣教育局進行調研，采取“推門聽課”方式深入教學第一線，聽取廣大教師和社會的呼聲，并擬訂方案，盡快落實。縣教育局根據縣委縣政府主要負責同志的意見，先后召開了局黨委會議、局機關會議和全縣中小學校長會議，征求意見。與會者普遍認為，目前各地“推門聽課”活動很多，但絕大多數以學校為主，以隨機為主，很多“推門聽課”活動集中在一學年的開始幾天，缺乏長期性；而且往往“一推了之”，沒有長期堅持，沒有及時反饋，效果不很明顯。

二、局領導班子“推門聽課”的主要做法

“凡事預則立,不預則廢。”局領導班子成員“推門聽課”，規格高，針對性強，涉及面廣，如果不未雨綢繆，作出精到細致的安排，就有可能失控，所以必須認真準備，有條不紊地開展。

1.成立“推門聽課”工作領導小組

為加強領導，使活動能夠扎實有效地開展，縣教育局成立局領導班子成員“推門聽課”領導小組，領導小組由教育局長任組長，分管副局長任副組長，成員主要有辦公室、基教科、教研室、職成科等科室負責人。領導小組下設辦公室，局黨委辦公室主任兼任主任，教研室一名副主任兼任辦公室副主任。由專人負責“推門聽課”的組織協調工作，并將此項工作作為重要工作，列入教育局重要工作提示單中。

2.確定“推門聽課”活動的目標

為使局領導班子成員“推門聽課”活動有序開展，教育局黨委經過認真調研，反復論證，于2017年10月30日制定了《縣教育局領導班子成員“推門聽課”活動實施方案》，并以文件形式下發局機關和全縣中小學校，明確活動的目標，即深入了解全縣中小學教育教學情況，加強對各校教學常規管理的督查力度，進一步提高課堂教學效率。

3.明確“推門聽課”活動的要求

為使“推門聽課”活動井然有序開展，教育局在聽取各方面意見的基礎上，制定方案，召開動員會，并為參加聽課的專家印制了《廬江縣教育局領導班子成員“推門聽課”活動聽課筆記》，將實施方案、聽課記錄、《量化表》《匯總表》等匯總在一起備用。實施方案將參加聽課人員分成八個組，由局領導班子成員擔任組長，成員包括辦公室、基教科、教研室、職成科及相關學科專家(兼職教研員、骨干教師、學科帶頭人、教壇新星、特級教師等)，分組深入學校，深入課堂，了解校情、班風、教情、學情。為使工作做得更好，決定以分管局長為前哨，制定“推門聽課”的具體流程，并通過2、3次的實踐，形成統一、規范的教育管理部門“推門聽課”活動推進線路圖，下發給各部門、各中心學校和中小學校。

活動要求各組采取不打招呼、不提前通知的方式到各校進行“推門聽課”。各組組長自行安排聽課時間、聽課學校及學段學科，提前一天告知辦公室，教研室遴選聽課專家(每學科1、2人)。聽課人員到校后，根據課表隨機選擇聽課教師，由教務處協助安排聽課活動，聽課后填寫《廬江縣局領導班子成員“推門聽課”量化表》，對上課教師進行量化打分(教育局管理人員占權重40%，教研員及學科專家占權重60%)，簽字后交辦公室。每次活動上午聽課2、3節，下午聽課1節，隨后與授課教師進行集中交流，查看備課筆記，對教學情況作出點評，學校相關負責人須參與反饋活動。局主要負責人隨機參加各組活動。

三、已取得的成效

1.通過局領導班子成員“推門聽課”活動，加深了局領導班子成員對學校的全面了解，有力推動了教育教學的發展。隨著“推門聽課”活動的開展，全縣教師備課越來越認真,教學越來越高效,研究越來越深刻。2017年11月至2018年12月，廬江縣教育局在四輪“推門聽課”活動中，共組織局領導班子成員及相關學科專家226人次，先后深入48所學校，隨機聽了229位教師的常規教學課。對表現較好的41位教師給予表彰，對11位工作馬虎、問題較多的教師通過面談和通報的形式給予批評。并對問題較大的學校進行全面督導，提振了教風，凈化了校風，端正了學風。

2.廬江縣局領導班子成員“推門聽課”活動已經在全縣教育界產生了積極的影響和示范作用，各中心學校、各完職中班子成員紛紛走出辦公室，走進教室，開展“推門聽課”活動。“推門聽課”涉及中小學幾乎所有學科。在“推門聽課”活動中，各校高度重視，所到鄉鎮中心學校校長、分管教學副校長，聽課學校校長、分管副校長和教務主任都陪同聽課，被聽課教師絕大多數態度認真，教學組織嚴謹。聽課專家評教嚴謹，實事求是，力圖通過點評幫助被聽課教師改進教學，提高教學水平。

3.局領導班子成員“推門聽課”活動加深了教育主管部門與學校、教師、學生的相互了解，尤其是教育局領導與師生“零距離”接觸，加深了互相之間的情感交流。一名初中學校校長在反饋會上深情地說：“局長親自到我校聽課，聽取我們的意見，這在我校歷史上還是第一次，他讓我看到了我縣教育的希望！”很多校長和社會有識之士都對此項活動給予充分的肯定和高度評價，可見開展“推門聽課”助力教學質量提升已經成為全縣教育界的共識。