多維度教學在“制藥工程導論”課程教學中的應用

見玉娟

(安徽中醫藥大學藥學院，安徽合肥230012)

“制藥工程導論”是面向制藥工程專業開設的重要的專業基礎課。課程的重點是闡明制藥工程與技術的含義、基本內容以及與其他多個學科和產業之間的相互關系[1]，重在對學生進行專業認知教育和職業前瞻教育。本文著重從多層次課程體系的構建以及多元化的教學方法兩方面介紹該課程多維度教學平臺的建設內容。

1 多層次課程體系的構建

“制藥工程導論”課程涉及學科較多，具有綜合性、實踐性強等特點，因此構建多層次的課程體系更能適應該課程的特點和教學要求。

將課程內容按學科方向劃分，包括專業教育、各學科方向的基本理論、工藝技術及工業生產、前沿進展等多個方面，由多個學科的教師聯合授課。通過系列課程的講授，使學生全面系統地掌握各學科方向的基本理論，熟悉制藥工程與技術的基本內涵，了解各學科前沿動態。

2 多元化教學方法

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出，提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才是高校的核心任務。

在“制藥工程導論”課程的教學過程中，按照教學目標的三個維度：知識與技能（Knowledge & Skills）、過程與方法 (Process&Steps) 、情感態度與價值觀（Emotional Attitude&Values）進行教學設計，采用互動式教學[2-6]、案例式教學[7-8]和討論式教學[9]等多元化的教學方法，促進學生知識、能力和素質協調發展。

2.1 互動式教學

互動式教學法的靈魂在于在課堂上營造一種新的師生關系，使教師成為與學生一同探索的伙伴或協作者，是一種有別于傳統以“教”為重的新的教學范式。

在專業教育過程中采用師生互動的方式，通過互動交流，教師可以了解學生的思想狀況并針對性地進行教育和引導，同時適時地將價值觀、理想信念教育融入專業教育過程，使學生增強專業自信和學好專業服務社會的責任感和使命感。

2.2 案例式教學

未來10～20 年將是一個傳統工業與新型工業有序轉換、世界經濟版圖發生深刻變化的重大變革期。隨著“工業4.0”“先進制造業國家戰略”“中國制造2025”等國家層面的產業和科技發展戰略的出臺，全球范圍內的科技和產業深刻變革的趨勢和要求對我國高等工程教育提出了巨大的挑戰[10]。

案例教學在制藥工程專業教育中，是培養高素質人才的有效方式。為更好地適應新形勢下教育教學和人才培養的需要，在教學過程中，將智能制造在制藥工業中的應用等案例與教學內容相結合，通過對典型案例的分析，加強學生對理論的理解，強化理論向實踐的過渡，使學生感知、理解智能制造的基本內涵與特征要素，接觸學科前沿，開闊專業視野。

2.3 討論式教學

傳統課堂注重知識的傳遞和灌輸，缺少對學生高級思維模式如分析、綜合、創造性思維等能力的培養,學生單向地接受知識，缺乏積極主動的思考。討論式教學有利于激活學生高級認知能力與學習活動的積極性，有利于學生思維能力和表達能力的培養。

在討論式教學實施過程中，首先提出討論話題，由教師通過多媒體播放資料，啟發學生思考。接著由學生分組討論，討論結束后分組發表觀點。通過討論，促使學生積極思維，使學生的能力得到鍛煉和提升，體現了以教師為主導、學生為主體的教學思想。

3 結束語

為更好地適應新形勢下教育教學和人才培養的需要，在“制藥工程導論”課程的教學過程中，通過構建多層次的課程體系，采用多元化的教學方法達成了多維度教學目標。