融合教育中聽障兒童情緒調節策略現狀的調查研究

蔡礫洋

近年來，隨著國家保障體系的不斷完善與建立，以及康復技術的不斷進步，聽障兒童可以與健聽兒童一樣，參與社會生活、學習、交流、工作。情緒調節策略是個體為了達到情緒調節的目的采取的做法，影響個體情緒調節的能力和水平[1]。情緒調節策略種類繁多，受性別、心理特質、親子關系等因素影響，且年齡越大，個體越趨向于運用積極策略[2]。目前，國內外學者關于情緒調節策略的研究已經深入到教育、醫療等各領域，研究對象逐步擴大，廣涉學齡前兒童、學生、教師、警察、護士、普通成人等人群，但是對聽障兒童的情緒調節策略研究鮮有少見[3]。6歲前的情感經驗對人的一生具有很大影響，孩子如果此時無法集中注意力，性格急躁、易怒、悲觀、具有破壞性或者孤獨、焦慮，對自己不滿意等，會很大程度地影響其今后的個性發展和品格培養，如果負面情緒常出現且持續不斷，會產生持久的負面影響，進而影響孩子的身心健康的發展與人際關系。對于聽障兒童，更應幫助其認識、了解和控制自己的情緒，學會理解他人，培養孩子的情緒管理能力，讓其成為情緒的主人，以便更好地融入社會。

1 資料與方法

1.1 對象

選取陜西省聽力語言康復中心康復后融入普幼的聽障兒童87名（其中3～4歲24名，4～5歲28名、5～6歲35名）；男孩44名、女孩43名；所有聽障兒童均為語前聾(其中，雙耳配戴助聽器18人，單側人工耳蝸植入29人，雙模式35人、雙側人工耳蝸植入5人)，聽覺能力均達到一級水平，語言能力一級62人、二級25人。……