淺談中學英語詞匯教學與運用

【摘要】《義務教育英語課程標準（2011 年版）》要求初中學生學會使用 1600個左右的單詞和 200～300個習慣用語或固定搭配，比以往教材的詞匯量和詞語搭配量更大了。在中學英語詞匯教學中引入“詞語搭配”（collocation）的概念，適時進行詞語搭配的教學，能夠避免當前詞匯教學中的一些誤區，提高學生運用語言的能力，有效地進行詞匯教學。搭配教學形式多種多樣，大致可以分為基于文本和純詞匯搭配練習兩類。設計搭配練習應充分利用各種搭配資源，練習的目的是培養學生敏銳的搭配意識，養成整體學習和記憶搭配的習慣。

【關鍵詞】中學英語;搭配;搭配教學

【作者簡介】周彥芳（1986.02.07-），女，甘肅慶陽人，西北師范大學外國語學院，碩士，研究方向：課程與教學論，英語教學論。

一、對搭配的認識

搭配是任何語言都有的常見現象。雖然搭配的概念及所指范圍至今沒有統一的定論，但搭配可以簡單地理解為詞與詞（或結構）的經常性共現。搭配可以是連續的，也可以是非連續的;可以是兩個詞，也可以是多個詞乃至整個句子，但一般以上限5到6個詞為宜。

二、搭配分類及其特性

既然搭配在外語學習中如此重要，那么數量眾多的搭配中，中學英語教學又應重點關注哪些搭配呢？這就需要了解一些搭配的基本分類及其特點。搭配的范圍很廣，雖無法精確分類，但大體上可分為/多字詞（multi-word items）和/搭配（為了區分，本文不加引號指較廣義的搭配，反之則指狹義搭配）兩大類（Moon， 1997）。前者又可細分為：1.習語（ idioms）;2.復合詞，如shopping mall three-legged;3.動詞短語，如give up;4.固定短語（fixed phrases），如by the way， a number of;5.程式語（formulaic speech），主要是口語中較固定的表達式，一般有明確的交際語用功能。可以是整句。如How do you do，更多的則是半固定結構，有一個或多個地方可插入其它語言項，如I dont want to...， but...與此相對，搭配則相對較松散，典型類型有/動詞/形容詞+名詞、名詞+動詞和框架結構等。

三、搭配教學原則

由于搭配能力對外語學習的重要性和艱巨性，不少學者提出應在課堂上明確教授搭配（Moon，1997; Hill 2000）。搭配教學應考慮諸多因素，如搭配類型及特點、學生水平和對搭配的掌握情況等。總體上，搭配教學應遵循以下原則：

1.培養搭配意識：認識搭配的普遍性和搭配學習的重要性，對搭配現象的關注是成功學習的重要環節。

2.教授搭配：學生需要幫助，如：對哪些搭配進行關注，不要以為學習者會自發地關注和記錄搭配，尤其是初（中）級學習者，應明確教授搭配，讓學生意識到詞的使用常常受嚴格的搭配限制。

3.記憶搭配：搭配應作為整體來貯存記憶，做搭配筆記是個有效的方法。

4.運用搭配：僅僅關注和記憶搭配是不夠的，充分而多樣的語言輸出活動同樣重要。

5.考慮學習者水平：原則上越早越好，盡早具備搭配意識能促進以后的學習。但不同階段關注重點不同。如初學者應多注意一些/程式語及其相應的交際功能，而習語則不是中學英語學習的重點。

6.注意母語對搭配的影響：搭配因語言而異，如不少/程式語便是所屬語言文化所特有的（culture-specific）。雙語搭配的異同是外語學習者不可回避的難題。

四、如何教授詞語搭配

1.培養學生對詞語搭配的意識和敏感性。對教師而言，首先需要自我學習并加強這方面的意識，然后把這個概念傳達給學生，使學生意識到學習 collocation的重要性。

2.充分利用教材教授詞語搭配。首先，教授我們知道的詞語搭配，這樣有利于增強自己的信心。然后，通過自我學習、檢索、查找、驗證，不斷擴大自己關于詞語搭配的積累，帶動學生共同成長和進步。

3.如果學習者遇到的詞語搭配都是關于“生活方式”的，就可以劃分到“leisure and lifestyle”的主題里，同樣，如果學習者遇到的詞語搭配是關于“人或事物之間的比較”，則可以歸類到“功能”之下的“Comparison and contrast”里。

4.創設情境，讓學生在情境中習得和使用詞語搭配。學習詞語搭配的最終目的是運用，而情境既可以幫助學生很快理解搭配的含義，又能讓他們明白詞語搭配是如何使用的。

5.幫助學生構建自己的語料庫。如果時間許可，學生也愿意的話，鼓勵他們隨時記下自己所學的詞語搭配，無疑是很有成效的。

五、結語

限于篇幅，本文只列舉了一些常見的搭配練習，以期引起更多關注。只要充分認識搭配教學和搭配能力培養的重要性，提高對搭配的敏銳意識，多參考各種搭配資源和他人成功的搭配教學設計，根據教學的具體情況，以培養搭配意識為主線，注意調動學生學習的自主性，就一定能設計出各具特色的搭配教學活動，并逐步提高學習者的搭配能力，促進語言能力和交際能力的提高。總的來說，詞匯搭配教學對學生的學習很重要，我們應該充分地利用課堂教學來幫助學生積累固定搭配并嘗試應用，這樣學生才能牢固地掌握并在學習和生活中積極地使用，并為今后的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]Firth，J.R.1957.Papers in Linguistics[M].London：Oxford University Press，1957.

[2]張維友.英語詞匯學[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.