初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

【摘要】閱讀教學和寫作教學不是獨立的，這就要求教師要從整體上把握英語教學，將英語閱讀和寫作閱讀有效結合，從整體上提高學生的語言運用能力。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;寫作教學;結合

【作者簡介】王芳，濟寧孔子國際學校。

引言

英語教學作為初中教育的重要的組成部分，對提高學生的綜合能力具有重要的影響和意義。而閱讀教學和寫作教學又是初中英語教學的重點內容，所以，提高二者的教學質量勢在必行。隨著新課標改革的不斷深入，廣大英語教師面臨著更高的教學要求和任務，需要有效地將閱讀教學和寫作教學相結合，從整體提高英語教學水平。本文通過目前我國初中英語教學的現狀對英語閱讀教學與寫作教學的結合進行了分析和研究，提出了具體的方法策略，旨在提高初中英語的教學質量和水平。

一、初中英語閱讀教學與寫作教學結合的重要意義

1.初中英語閱讀與寫作的關系。初中英語是一門工具性學科，閱讀教學和寫作教學作為英語教學的重要內容，二者是相輔相成的關系，閱讀教學為寫作教學提供寫作的素材和源泉，寫作教學又能夠延伸閱讀教學，促使學生更好的理解閱讀內容，從而提高英語的學習水平。因此，教師在教學的過程中，要引導學生將閱讀和寫作有機結合，形成統一的整體，這樣才能學好英語。

2.閱讀教學與寫作教學的重要作用。初中英語的教學目標是讓學生掌握更多的英語知識，能夠進行有效的交流和溝通。英語作為國際通用語言，是初中生必備的語言工具，因此，為了提高初中生的英語水平，教師通過閱讀教學和寫作教學強化學生的表達能力和運用能力，從而讓學生更好的學習英語、掌握英語、運用英語。隨著經濟的全球化的發展，變革英語教學方式是我國教育制度所面臨的必然趨勢，尤其是提高初中英語閱讀與寫作教學質量和水平。英語閱讀與寫作作為英語學習過程中取得信息的主要途徑，對提高學生的英語學習能力具有重要的作用和意義，將二者有機結合一直是英語教育工作者努力研究的問題。

二、目前初中英語閱讀教學與寫作教學的現狀

1.教學模式陳舊，教學方法缺乏創新性。現階段很多初中學校缺乏對學生英語閱讀能力和寫作技巧的培養，學生普遍存在逐字逐句閱讀和寫作的通病，不會找到英語文章中的重點和難點進行著重閱讀和分析，這樣盲目閱讀的方法導致學生邊讀邊忘，閱讀文章和翻譯沒有流程，教學模式固化，導致學生閱讀效率極低。

2.閱讀教學無法服務于寫作教學。就整個英語學習的過程中，英語語感的培養是英語閱讀的重要組成環節， 學生的閱讀量多少直接關系到了整個英語的學習，因此學生在實際閱讀和學習的過程中，無論是閱讀的時間還是閱讀的數量都遠遠低于實際需求，出現即便理解材料也做不對題目的現象，導致閱讀失敗。可見，教師應該及時制定合理配套的教學計劃，重視培養學生英語語感和提高學生英語閱讀水平，這樣才能更好的服務于寫作教學，為寫作教學提供充分的題材和素材。

三、將閱讀教學和寫作教學有機結合的方法

1.創設真實的教學情境，擴大學生的詞匯量。生動的情境能夠激發學生的興趣，提高學生的積極性。只有創設一個趣味性強的情景教學模式，才能不斷地激發學生對于英語學習的興趣，從而產生英語學習動機。

2.為學生提供充分的思考空間，提高學生的自主學習能力。在英語教學的過程中，教師要給與學生學習和思考的空間，發揮學生的想象力和創新能力，這樣才能促進英語學習效率的提高。例如，在學習《How can we become good learners？》時，教師可以根據學習的內容讓學生展開討論，以小組學習的形式讓學生對學習經驗進行分享，通過學生之間互相評價和補充，獲得對教材內容的深入理解，從而提高學生的自主學習能力和思考能力。教師在此過程中，要給予正確的引導，幫助學生提高自身的思維能力，從而促進英語水平的提升。

3.加強二者的內在聯系，提高二者的銜接性。在閱讀教學后，教師要利用閱讀的資源和材料為學生布置寫作的任務，將二者的教學進行有效銜接，促使閱讀為寫作提供靈感，寫作對閱讀進行總結。例如，在學習《We are trying to save the earth！》時，通過題目就可以知道這是關于保護地球，保衛我們家園的文章，因此，在教學的過程中，教師要有意識的設計一些關于“The environment”的話題。閱讀教學是寫作教學的前提和基礎，因此首先就要確保學生在經過系統的閱讀訓練之后，對其進行深入思考，從而獲得新的閱讀領悟。再通過深入理解之后，進行相關的寫作。根據所學文章，教師可以向學生提出問題：“What can we do for the earth？”通過這個問題讓學生進行與文章內容相關的寫作練習，加強閱讀教學和寫作教學的聯系，提高學生的英語學習能力。

4.擴大英語閱讀量，為英語寫作積累素材和靈感。閱讀是寫作的基礎，只有不斷加強閱讀，擴大閱讀量，才能為寫作提供靈感和素材。因此，只有不斷地深入思考英語閱讀材料，才能獲得靈感，同時培養出自己獨特的英語語感體驗，不斷培養自身的英語思維能力。通常情況下，第一次的寫作只能是涵蓋到基本的要點，表示出大意，因此就需要進行多次修改，在第二次修改中，才能不斷完善作文結構，在第三次中，才可以進行遣詞造句，使文章更地道，更有水準，多次修改，才能保證英文寫作的質量。

四、結語

在初中英語教學中，將英語閱讀教學跟英語寫作教學結合，能夠從整體把握學生的學習情況，從多方面促進學生英語水平的提高和學習效率的提高，不僅能夠激發學生學習英語的興趣，還能提高自身的綜合素質能力，這對我國英語教育事業的長期發展具有重要的影響和意義。

參考文獻：

[1]趙海紅.“初中英語閱讀寫作一體化”教學模式初探[D].東北師范大學，2010.