“互聯網+”時代牢固掌握高校思想政教育話語權的思考

韓校

摘 要：“互聯網+”時代背景下，掌握高校思想政治教育話語權對高校把握社會主義的辦學方向，鞏固馬克思主義的指導地位，做好高校意識形態工作，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有促進作用。本文旨在對高校思想政治教育話語權的變化進行探討分析并提出相應策略。

關鍵詞：互聯網+;高校思想政治教育;話語權;意義

習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。黨委要保證高校正確的辦學方向，掌握高校思想政治教育主導權，保證高校始終成為培養社會主義建設者和接班人的堅強陣地。而在今年的全國教育大會上，習總書記再次強調，思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。在現代信息技術的快速發展，大幅度地改變現代社會生活生產方式的“互聯網+”時代背景下，牢牢掌握高校思想政治教育話語權對高校把握社會主義的辦學方向，鞏固馬克思主義的指導地位，做好高校意識形態工作，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有促進作用。

一、高校思想政治教育話語權的式微

隨著網絡信息技術的飛速發展，社會上出現了多種不良的社會思潮，加之高等教育體制不斷地深化改革，高校的思想政治教育話語權在本領域出現了弱化的趨勢，思想政治話語體系的發展進入瓶頸期，體現在以下幾個方面。

（一）高校思想政治教育話語權主體地位發生變化

在傳統的高校思想政治理論教學中，思政教師具有絕對的引導權和控制力，在知識傳授和灌輸中處于絕對的主體地位。而學生在教學中始終處于被動接收知識的角色。而隨著信息技術的發展，“互聯網+”時代的到來，高校思想政治教育的話語權的主體地位受到前所未有的沖擊，發生了變化。一方面在“互聯網+”背景下，所有人可以任意在網絡中獲取信息，而青年學生易于接受新鮮事物，學習能力強對網絡信息技術掌握迅速，可以獲取更多的信息資源。而部分老師由于對網絡發展規律沒有摸透，對網絡信息技術的掌握不及學生迅速，甚至出現了滯后的情況。另一方面，青年學生通過互聯網平臺獲得大量的信息資源，進而也獲得了平等表達的機會，訴求表達的意愿也隨之強烈，而傳統的思想政治教育話語權受到了網絡的沖擊，它的權威性逐漸動搖，進而話語權主體地位發生了變化。

（二）高校思想政治教育話語權受到了多元文化的強烈沖擊

當前在“互聯網+”時代，信息交流全球化趨勢不可逆轉。高校思想政治育在學習借鑒國外先進的教育經驗和教育技術，推動高等教育不斷前進的同時，也面臨著一些挑戰，如資本主義社會的拜金主義、個人主義、自由主義等等社會思潮通過網絡渠道進入高校，不斷地沖擊著高校原有的思想政治教育話語體系，導致大學生價值判斷受到了很大的影響。一些學生盲目推崇西方文化中所謂的自由平等，甚至進入誤區，出現了政治信仰動搖，民族文化不自信，意識形態淡薄弱化等現象。從這個角度上來說，互聯網多元文化的沖擊已經威脅到國家意識形態的安全。

（三）高校思想政治教育話語與互聯網話語的差異性導致話語權弱化

傳統的高校思想政治教育的話語以馬克思主義為指導，一般具有較強的政治性，對于青年學生來說內容比較枯燥、嚴肅，親和力較差。而互聯網語言是人民通過網絡進行思想觀點表達的新媒介，在特點上表現為不規范性，有個性，更新速度快，傳播范圍廣。那么這兩者之間的差異性就使得它們較難融合。那么面對嚴肅的思想政治教育話語和隨意親和的網絡語言，青年學生自然而然地選擇后者，這就直接降導致思想政治教育話語的實效性大打折扣。而高校思想政治教育工作者由于受到年齡愛好等客觀條件的制約，在網絡語言運用上與學生群體產生了鴻溝，無法較好地融入其中進行溝通和交流，使得教育的主體與客體之間產生了話語溝通的障礙，進一步拉大了高校思想政治教育話語與互聯網話語的差異性。

二、高校思想政治教育話語權式微原因分析

（一）高校思政政治教育工作者“網絡思政”理念尚未形成意識不強

當前高校思想政治教育工作者對“互聯網+”信息傳播規律掌握不夠，缺乏占領網絡思政陣地的敏感性。雖然也在通過微信微博等新媒體開展教育，但由于與學生的心理特點掌握不到位，內容比較生硬、僵化甚至是刻板，沒有與學生的學習生活需求高度契合，所以導致教育的親和力新引力不強，吸引力不夠，那么學生參與度不高，進而就無法達到思想政治教育預期的效果。往往是發現了網絡輿情或者產生了負面影響才會去采取一些的補救措施。思想政治教育工作者的“網絡思政”理念沒有形成，占領網絡思政陣地的敏感意識比較缺乏，這就使得高校思政教育話語權處于一個被動的地位。

（二）高校思政教育工作者“網絡思政”素質能力參差不齊

目前，相當一部分高校都重視并且陸續開展了高校思政教育的新媒體建設工作。但是由于高校網絡思政新媒體的運營管理人員素質能力參差不齊。特別是在新媒體平臺發布的內容在審核標準上沒有形成標準體系，在思想政治教育的話語和網絡語言之間沒有找到較好的平衡點，使得高校思政教育在新媒體上的嘗試不僅沒有取得預期的效果反而需要處理的新問題，平添了高校思想政治教育工作的壓力和難度。

（三）高校有影響力的“網絡思政”平臺較為缺乏

擁有內容權威影響力大的網絡平臺是“互聯網+”背景下高校思想政治教育話語權構建的重要前提。只有確保信息在短時間內被越多的學生受眾群體分享傳播，在學生中產生廣泛的影響力，才能談及話語權的構建。但是目前，思想政治教育重量級的平臺數量極為有限，網絡意見領袖也尚未真正出現。 這就給其他良莠不齊的網絡信息“可乘之機”，青年學生們容易受到此類信息的誘導，進而導致思想政治教育話語權的喪失。

三、“互聯網+”時代牢固掌握高校思想政教育話語權的策略

（一）轉變話語理念，增強師生互動性

面對互聯網的影響與沖擊，在話語理念上，高校思想政治教育的話語應回歸教育者與受教育者的主體地位的重置上，要充分實現教育者與受教育者二者之間的互動。教師要發揮積極引導的作用。充分尊重并審慎地對待學生的話語表達，鼓勵學生通新媒體平臺自由選擇參與話題的內容和形式，引導其合理運用網絡話語權，實現師生之間信息互通共享。高校思想政治教育工作者要關注受教育者的個體差異性，掌握學生的內在話語需求，幫助其更有效的接受思想政治教育的內容，加強話語的互動。

（二）把握學生特點，提升話語親和力

在信息爆炸的時代，如果不去主動引導影響學生，那么學生就容易受到其他不良信息的誘導。因此必須深入研究把握當代大學生的特點包括學習、生活、心理等方面的特點。關注學生的生活實際，運用網絡新媒體平臺，運用網絡語言和豐富的網絡資源吸引學生的注意力。將傳統思想政治教育僵化老套刻板的語言摒棄，用更加“接地氣”更具親和力的表達進行思想教育內容的傳授，最大限度的增加思想政治教育的趣味性、實效性，讓學生真正參與其中，并且把思想政治教育貫穿于學習生活的全過程，真正達到思想政治教育的目的。

（三）提升媒介素質，強化話語表達力

由于高校思想政治教育工作者的“網絡思政”素質能力是構建高校思想政治教育話語權的關鍵因素，所以提升高校思想政治教育工作者的媒介素質是必然要求。首先要了解掌握網絡信息轉播規律，掌握一定的網絡技術，熟練運用各類網絡資源。只有不斷主動自覺加強對網絡信息的學習，參加網絡技術的培訓，熟悉互聯網信息傳播規律，才能為與青年學生進行良好的溝通與交流奠定堅實的基礎。其次，要提高高校思政教育工作者對于網絡內容的鑒別和篩查能力，對內容發布把好關，確保校園網絡空間的清朗。再次，提高高校思政教育工作者的話語表達能力，解決學生關注的現實問題，提升話語的權威性。最后，要注重網絡意見領袖的培養。培養在學生群體中比較活躍，受同學們歡迎，綜合素養高的學生代表，利用他們的號召力和影響力，在尊重學生表達權利和暢通表達渠道的基礎上正面引導網絡輿情。

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