“角色扮演”在高職英語課中的實踐與反思

【摘要】通過對高職生學習特點的分析，開展了以學生為主體的“角色扮演”教學實踐活動。以期讓學生通過耳目一新的教學方式，提高英語學習興趣，增強自主學習能力，從而提升英語課堂教學效果。

【關鍵詞】角色扮演;自主學習;團隊意識

【作者簡介】李錦媛，德宏職業學院。

一、前言

隨著高職院校辦學方針不斷的完善，對學生培養目標進一步的明確，英語課作為一門講究實效性的公共基礎課程，更加側重于對學生實踐掌握和運用能力的訓練。因此，一直以來越來越多的英語教師對多樣化的教學模式進行著持續的研究和實踐，以期幫助更多的學生真正學會這門實用性語言工具。

二、 高職英語課中實施“角色扮演”教學方法的目的

1.提高學生學習積極主動性。由于受地域、年齡、學習基礎等多方面因素影響，高職學生對英語課重視程度低，學生普遍缺乏學習動機。傳統中學式英語教學模式即不適用于高職人才培養方案，也無法調動學生的學習興趣。因此，必須根據學情輔以其他教學方法。

2.提升課堂教學效果。網絡技術的高速發展，特別是智能手機已經成為每個人生活中的必需品。部分高職學生沉迷于各種網絡游戲和社交軟件，即便在課堂上也缺乏有效自控力，“手機控”現象屢禁不止。幫助學生戒除“手機癮”已成為有效教學中急需解決的突出問題。

3.增進師生間的深層次了解，讓學生學會尊師重教。近幾年來，高職教師普遍感覺到師生關系與從前相比較，似乎變得越來越淡薄。高職學生個性張揚、自控力較差、易沖動以及自主學習能力弱等特點，在一定程度上會加劇教學過程中師生間的矛盾沖突。因此，只有教會學生換位思考，才能觸及其內心深處，理解教師的良苦用心。

三、實施步驟與方案

1.按宿舍將學生分為相對均等的幾組。

2.由每組選派一位同學來抽簽確定本組所上單元及上課先后順序。

3.將每個單元教學內容分為對話和課文兩部分。經過十分鐘自由討論后，分別由本組中兩位同學扮演教師并將名單上報，其余宿舍成員配合教學。

4.制定評分細則。

（1）本次教學按總分60分計入期末成績。（2）教師首先制定出總的打分項目（課前準備、課堂表現、課后復習三個方面）及分值分配。然后，教師與全班學生集體商議、討論，共同完成打分細則的制定。

5.教學要求：學生需對本組所教單元認真備課，合理安排教學時間、教學重點及難點、分配教學任務、制作課件。每組授課課時為：3學時。課后，兩位“教師”還需提交教案和教學反思。

6.要求未參加教學表演的各組做到：課前預習、積極配合教學，同時以組為單位認真觀察表演組的上課表現，做好課堂教學觀摩記錄，當教學活動結束后，依據打分項目和分值分配客觀、公正的為表演組打分、寫評語。

7.得分計算：將各組打分相加后求平均值。

8.英語教師在“角色扮演”中的職責。

（1）對教學組提供課前必要的教學指導和技術支持。（2）維持正常教學秩序。（3）檢查全體學生課前預習，做好登記，記錄平時成績。（4）觀察、記錄各組教學過程中的表現，及時進行針對性總結發言。（5）收集各打分組的分數及教學評價意見，登分、核算成績。（6）整理、分析“教師”扮演學生們的教學總結，進行最后點評。

四、實踐后的反思

1.所取得的有效教學效果。

（1）調動了學生的學習積極性，挖掘出了學生的個人潛能。學生從課前預習、教學內容安排、教案書寫、板書設計以及課件制作等方面做了精心的準備和設計。最令人驚喜地是，過去在課堂上缺乏存在感的學生，積極投入到本組表演中，有很多出彩表現。（2）加強了學生主人翁意識，增強課堂凝聚力與配合度。當學生成為整個課堂的掌控者時，能夠激發他們的責任感，自動轉換角色，認真履行職責。同時，一場精彩的表演，需要演員和觀眾的高度配合。學生通過課堂互動，學會了更有效地解決所發現的問題，共同努力營造充滿活力，卓有成效的課堂教學。（3）提高了學生的自主學習能力，增強了學生自信心。這樣一個舞臺，讓更多的學生克服困難，勇于突破自我，展示自我。與此同時，豐富了學生的求學經歷，對其而言是一次美好的校園體驗，值得一輩子珍藏與回憶。

2.存在的不足之處。（1）打分細則還有需要進一步完善和調整，使其能夠更充分對學生的能力與表現給予更全面的評價。（2）部分課堂觀察組未能完全做到堅持公平、公正原則打分，出現了“人情分”情況。（3）未參加表演的同學，課堂參與度不高，部分學生做與課堂教學無關的活動。（4）表演時間過長、組次較多，學生容易產生疲倦感。

3.解決途徑。（1）通過與學生進行課下交流，認真聽取學生的建議和意見;與其他英語教師共同合作，制定更科學、合理的評分標準。（2）對學生進行2學時的崗前培訓，為學生提供更為具體和有效的教學指導、技術支持和教學輔助設備（擴音器及多媒體設備）。（3）將課時由3學時縮短為2學時，讓學生集中注意力在規定時間內完成有效教學。（4）將授課時間分為15分鐘為一段的幾個時間段，讓更多的同學參與“教師”的角色扮演中，得到更多的鍛煉。

五、結語

總而言之，現代高職英語教學需要教師投入更多的熱情，在借鑒國外優秀教學經驗和示范的同時，不斷開拓進取、勇于創新，創建符合本校學生學習特點的有效教學方式方法，全面提高學生的英語運用能力，更好的適應現代社會發展需求。

參考文獻：

[1]沈鳳.角色扮演在中學英語教學中的應用[J].群文天地，2011，06.

[2]朱曉利.談角色扮演在英語教學中的應用[J].武警學院學報， 2010，09，26，9.