高職軟件技術專業現代學徒制人才培養模式實踐

董寧

摘要：學校以《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》為綱領，結合軟件技術專業現有的“工學結合、階梯式分段教學”改革試點工作，與武漢天耀宏圖科技有限公司合作，共同實踐現代學徒制試點，在校企結合雙主體育人的原則上，從人才培養目標確定、聯合招生招工、人才培養模式研究、人才培養方案制定、課程體系開發、教學過程實施和學生管理等環節全過程共同培養。

關鍵詞：軟件技術;現代學徒制;人才培養模式

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）01-0134-02

1 實踐基礎

武漢軟件工程職業學院是武漢市人民政府主辦的綜合性高職院校，是“國家骨干高職院校立項建設單位“、“全國示范性軟件職業技術學院”建設單位。學校建立了校企合作的專業建設，師資培養，技術研發，技術推廣等工作平臺，實施了“分階段干預”和“行業嵌入”等多種校企合作辦學形式。

學校軟件技術專業自成立以來，實施“工學交替、課堂與項目部一體化”創新型人才培養模式，實現了教師角色轉變為項目經理和企業師傅的角色和學生轉變為企業員工的角色。教學管理上采用了“以賽代考”“以證代考”和“學分替換”等多種形式。在這種創新型人才培養模式的實踐中，軟件技術教學質量得到了顯著提高，專業教學質量已進入全面質量優化階段。

2 實踐目標

學校以《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》為綱領，結合軟件技術專業現有的“工學結合、階梯式分段教學”改革試點工作，與武漢天耀宏圖科技有限公司合作，共同實踐現代學徒制試點，在校企結合雙主題育人的原則上，從人才培養目標確定、聯合招生招工、人才培養模式研究、人才培養方案制定、課程體系開發、教學過程實施和學生管理等環節全過程共同培養。

3 實踐內容

1）人才培養目標定位

借助公司在電子政務、地理信息等行業大型、復雜軟件系統研發、運維等工作的長期經驗，進一步研究明確軟件企業對高職軟件技術專業人才綜合能力、專業技術技能要求、敬業精神、團隊精神、個人素質，確定人才培養目標。

2）聯合招生招工方式

新生入校時，即由企業在新生中進行宣講，通過雙向選擇的方式確定學生組成現代學徒制試點班，簽訂學生、企業、學校三方協議，試點班學生具有“在校學生”和“企業學徒”雙重身份，在遵守學校規章制度的同時，必須接受企業的管理。

3）人才培養模式改革

學徒班實施“工學結合、階梯式分段”教學模式，所有學生都必須在完學校學習和企業實踐交替進行的各個階段學習。在校學習期間，必須按企業要求完成企業實踐期所需要的各項技術儲備工作，進入企業實踐期則根據企業工作要求完成企業實際工作，根據工作情況獲得相應成績，對于不合格學生，則按照合同，從學徒班退出，編進其他一般班級。

4）課程體系開發

在遵從教育主管部門及學校相關要求的基礎上，企業主導完成人才培養方案的制定，設定人文素質、企業文化培養目標及教學安排，設計專業技術學習、技能訓練課程，50%以上專業課程為企業實踐課程，發揮學校系統教育經驗豐富、企業實踐能力強條件好的雙優勢，突破原有以技術為單位相對獨立的教學，改為以實踐目標為單位的項目教學，課程不再以技術為單位設置，而是按項目類型及難度設置。

5）教學過程安排

根據“工學結合、階梯式分段”教學模式要求，課程體系中各階段項目教學過程的實施按串行方式推進，項目難度從簡單到困難。在企業內設置專用教學場所及實踐環境，由企業導師指導完成實踐教學。

6）師資團隊建設

學校與企業雙方根據教學要求，投入各自的優質教學資源組成統一的教學團隊，并共同完成對團隊成員資格審核，師資團隊中，企業一線人員占比不少于50%，企業成員必須保證投入教育教學工作精力達能其全部工作的50%以上，師資團隊必須包括教育教學、專業技術、人力資源等各方面專門人才。

7）教學標準制定

教學標準實行“雙標準并重，以企業標準為先”原則，所有課程標準在滿足教育主管部門及學校要求的同時，必須滿足企業對員工各方面的要求，在不沖突的情況，相類規定按高標準執行，盡可能優先滿足企業要求，所有課程考核標準均需要企業審核及認可。

8）制度建設

學徒班在遵守學校和企業現有制度的同時，學校和企業還共同制度針對學徒班特定的規章制度，確保學生能承擔“學生、學徒”的雙重身份。同時，為保證學徒班能正常開展相關教育教學工作，保證學徒質量，學校和企業還需要合作制定學校、企業為學徒班制訂雙方必須遵守的相關條例及協議，確保學校和企業能投入應有的資源。

4 實踐方法與舉措

1）與合作企業簽訂協議，構建學徒制合作平臺

組建現代學徒制試點工作領導小組，充分調研與論證我校軟件技術計專業與武漢天耀宏圖科技有限公司進行學徒制試點的具體模式和配套性政策。結合學校軟件技術專業校企合作基礎，同武漢天耀宏圖科技有限公司簽訂校企合作協議，構建校內實訓、校外實踐和企業入職實習遞進式的專業實踐教學體系和現代學徒制校企合作平臺。

校企雙方按照“共建、共管、共享”的原則，讓企業全程參與軟件技術專業現代學徒制試點，形成“工學結合、階梯式分段教學”人才培養模式，讓學校教師和學生能夠通過校內外實訓平臺，全面提高專業實踐能力，實現教育服務企業、企業支持教育、學生共享成果的可持續的“共贏”局面。

針對現代學徒制試點，校內定期聘請企業技術人員或師傅來校參與教學設計與實施，按照企業標準進行實踐課程考核。專業教師積極參與企業技術研發，員工培訓，逐步形成校企合作良性運作。

2）構建“工學結合、階梯式分段教學”的現代學徒制人才培養模式

實行校企雙主題育人，以提高學生技能水平為目標，按照“學生、學徒、實習生、員工”分階段的人才培養總體思路，進行學期劃分，從前四個大學期中劃分出“實踐小學期”，第一學期劃分出實踐小學期1周，進行專業認知實踐;第二、第三學期分別劃分出實踐小學期兩周，進行專業認知實習和專項技能訓練;第四學期劃分出實踐小學期進行項目實踐。形成大、小學期間隔，多學期分段式工學結合的人才培養模式。

3）開發符合現代學徒制試點需求的課程與項目案例

通過校企聯合開發課程與項目案例，將真實企業項目轉化為與課程體系中專業學習領域相關的模塊，按照企業崗位工作流程設計課程實訓項目的結構，開發符合現代學徒制人才培養模式的課程。通過校外實訓基地，為教師（師傅）和學生（徒弟）在真實的企業環境的進行課程教學與學習提供條件。

4）加強校企結合的師資隊伍建設

聘用合作企業的高級技術人員擔任學校的兼職教師，作為學員的企業導師。選派學校教師到企業掛職鍛煉，提高專業教師的實踐能力和教學水平。建立健全績效考核制度，評選并獎勵優秀專業教師和企業導師，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制。形成專業教師與企業師傅雙導師制，打造一支“師德高尚、結構合理、校企互通、專兼一體”的雙師型教師隊伍。

5）完善體制機制，保障現代學徒制試點順利進行

建立武漢天耀宏圖科技有限公司和武漢軟件工程職業學院共同參與的教學管理、教學質量保障和教學質量監控體系。

構建各利益相關方共同參與的評價體系，及時吸納學生及家長、武漢天耀宏圖科技有限公司、行業專家、研究機構、政府部門及新聞媒體等的反饋信息，不斷改進教學與管理，建立長效管理機制。

6）完善“校中廠”，建立“廠中校”

為了將企業產品引入課堂，在現有校內軟件應用創新工作室的基礎上擴建教師工作室。在武漢天耀宏圖科技有限公司投資建設“天耀宏圖校企合作中心”。

5 實踐成效

企業參與制定的人才的培養模式能有效解決招工難問題，減少人員招聘費用和培訓成本，并能得到所需要的高質量高素質員工隊伍儲備;學校通過建設“天耀宏圖校企合作中心”，利用行業和技術專家的經驗，共建共享教學資源，教學條件顯著改善;在結合“現代學徒制”工學結合、雙主體育人、訂單式培養的基礎上，將理論知識、技能培養、素質培養、能力培養結合起來，全面培養學生的軟硬技能，人才培養質量得以提升;通過將專業骨干教師安排到國內外知名院校及企業進行訪學、頂崗鍛煉、考察交流等，提高教師的業務技能，為后續人才培養打下堅實基礎，形成了結構合理的專兼結合的教學團隊。