欣賞教育在轉化薄弱班級中的應用

李建兵

摘? ?要

著名心理學家馬斯洛的自我實現理論認為：人的行為是由需求引發的。渴望得到欣賞是每個人被他人尊重和理解的基本心理需要，而且這種需要是成長性需要，其強度會隨著需求獲得滿足而不斷增強。在轉化薄弱班級的過程中，利用欣賞教育，學生就會產生自信和克服困難的勇氣，產生自主進步的信念和動力，使學生感到自己的生命中充滿了陽光和快樂，嘗試著做最好的自己，進而促進薄弱班級順利轉化。

關鍵詞

欣賞教育? 薄弱班級? 問題學生

轉化薄弱班級是為每個學生創建良好成長環境的需要，也是破解教育質量提升瓶頸、推動學校工作持續健康發展的需要。課題組利用十年時間，先后在七屆農村初中薄弱班級中，利用欣賞教育進行轉化研究實踐，取得了理想的效果。本文從班級靈魂塑造、引導家長欣賞學生、讓學生閃光點定格、讓雙困生出彩、班主任的陽光心態五方面論述了轉化薄弱班級的措施與成效。

一、讓學生在班魂引領下學會欣賞自己

一個班級要進步，就要讓班內形成班魂。班魂是班級的精神，是全班同學共同的價值取向與精神追求。沒有班魂，班級如同一盤散沙，難以進步。有了班魂，學生就能在其引領下自主發展。塑造班級靈魂最有效的途徑就是從多種角度進行班級文化建設。

如某農村中學七年級八班，入學的第一次月考，成績居全年級22個班之尾，均分同優秀班級差一百多分。班主任通過班級文化建設來塑造班魂，促使班級不斷進步。一年后，該班不僅成績穩居第一，而且在各類活動中頻頻獲獎，成了班風正、學風濃的優秀集體，

班主任引導學生制定班名——陽光八班，意在讓班級學生形成陽光品質，取得陽光業績;制定班訓——求真務實，不斷超越;選定班歌——團歌，每周周會唱一次;設計班徽——一輪從大海上冉冉升起的紅日，并配上“陽光八班，魅力不凡”幾字，噴繪后貼于教室門前，學生每天出入教室都能看到，使其感到自己是這個集體中的一員，有責任為班級爭光添彩;制定班級誓詞：——“陽光八班是一個充滿激情的集體，是一個勇于超越的團隊……我們會用三年的奮斗與汗水，鑄就自己的成功。努力！堅持！拼搏！成功！”誓詞配上全班同學的集體照片打印后張貼于教室，讓學生每天誦讀誓詞一次。當學生看著自己照片發出鏗鏘有力的錚錚誓言時，學生不僅是對自己進行自我欣賞教育，也是對自己進行集體觀念、自信進取觀念的灌輸。個人發展方向、班級奮斗目標、促進發展的方法措施都在學生每天的誦讀之中潛移默化地內化于心，并在日常的學習中外化于行，久而久之，每個學生都覺得自己很優秀，有責任和義務干好每一件小事，從而在言行舉止上都以一個優秀學生的標準來要求自己。同時，完善各項班級制度，實行班級事務承包和師友結對幫扶制度，并每天督導落實。在班級文化的熏陶下，學生的自我壓力感與責任感明顯增強，學生人人都想為班級爭光，班風明顯好轉，勤學的人多了，嬉鬧的人少了;守紀的人多了，違紀的人少了。班主任借勢發力，指導學生積極開展各項活動，增強他們的集體觀念和進取精神，引領學生心靈成長，逐漸形成了積極進取、陽光自信的班魂，在班魂激勵下，學生們克服了一個又一個困難，最終讓班級走向輝煌。

二、把家長會開成欣賞會

教育專家曾得出結論：中國的家庭教育，最缺少的不是有文化的家長，而是缺少能為孩子成長喝彩的觀眾。引導家長欣賞孩子，使其與老師的教育觀念正向同步，會明顯增強欣賞育人的效果。而家長會及日常的通訊交流是引導家長學會欣賞孩子的最佳途徑。

策劃家長會時，班主任需要跳出指責學生，向家長告狀的窠臼，應獨具匠心、另辟蹊徑，最好是將家長會策劃成家長對學生的集體欣賞活動。以這樣的思路策劃家長會，對于優秀學生自然是好辦，因為優秀學生優點多多，家長會上可以展示的亮點多多，效果肯定好。可問題學生就比較難辦，委婉粗略地點評，起不到應有的效果;真實直白地告之，家長聽了肯定有受批評的感覺，也會產生自卑感或是對學生的失望感，甚至遷怒于學生，不利于學生的成長。有效的做法是：讓家長看到自己孩子身上的亮點和進步，并知道如何將孩子的優點不斷放大，配合老師對孩子進行教育。

某薄弱班級的班主任在開家長會前，對班級學生在校表現進行深入細致的總結和分析，設計了各類獎章，評發給學生，如“文明之星”“誠實之星”“奉獻之星”“優秀之星”“進步之星”……原則是全班學生人人都獲得獎章，優秀的同學獲得多個獎章。如果個別學生沒有獲得任何獎章，就發動學生給他們找優點，因人設獎。評選之后，用PS加工成“金質”獎章，配上音樂、照片、評語制作成PPT課件，優生的評語盡可能將優點寫得全面，但也注意搜羅上一兩點小小的不足，并指出今后的發展方向。問題學生的評語就特別注意策略，盡可能地找這些同學身上的優點來寫。使家長聽了，感到自己的孩子有發展的希望，但缺點也不可掉以輕心。這樣，一個完整的介紹學生情況課件制出來了，圖文并茂、形象生動，在家長會上播放以后，家長感觸頗深，對教師的做法高度認同。在以后的工作中，家長對學生的發展格外關注，對學生要求更為嚴格，常通過班級QQ群、微信群與老師進行信息交流，探討欣賞孩子的方法，實現了家長與老師之間教育目標，教育行為的正向同步，增強了教育合力，使該班在較短的時間內就有了明顯進步。

三、將學生的閃光點記錄定格

要讓學生成為優秀的人，就應該把他看作一個優秀的人，不斷地欣賞他們。欣賞是陽光，能給學生心靈的成長帶來溫暖;欣賞是春風，能給學生進步的風帆增添力量;欣賞是營養品，能給學生成長帶來愉快和甜蜜。比起批評、指責和約束性管理，欣賞教育更容易使學生產生自主發展的意識和動力，并在這種意識和動力的驅使下，長期進行自我教育，自主進步。“把學生當作天使，教師便生活在天堂里;把學生當作魔鬼，教師便生活在地獄里。”

如某班主任，深知心理定勢的意義，因此，每學期開學第一天的第一課，班主任要做的事便是通過“喜報”的形式來欣賞全體學生，目的是讓學生的大腦中留下這樣的印象：自己所在的班級是優秀班級，這個班級在不斷進步，無論是思想素質，還是學業成績，在過去的時光中都取得了很大地進步。這些成績的取得主要是全班學生自主努力、團結拼搏的結果，所有的老師都希望同學們百尺竿頭，更進一步，沒有最好，只有更好，只有不斷進步，才會取得更大的成功。將前一學期每個學生的成績大力宣揚，優秀學生反映出他們的亮點，學困生則反映出他們取得的進步。少數學生既不優秀還有退步，則在喜報上反映出他們的潛力，并寫上鼓勵性的話，指明奮斗的方向。這樣全班同學是進校見喜，他們很長時間都可能沉浸在喜悅之中，并會不斷努力獲取更多的成功。

每帶一個薄弱班級，這位班主任都將班中每位學生在成長過程中的主要亮點記錄下來，做成課件。如學生參與演講、作文、手抄報、科技創新、書法繪畫、校園歌手、課本劇表演、中華美文誦讀、學校田徑運動會比賽等活動中獲得了獎勵，學生每學期獲得的各種優秀榮譽，學生成績取得的進步，甚至某生做了某件值得表揚的小事、某次作業書寫有了明顯進步等都配上電子照片記錄在課件上，并在教室內的電腦桌面展示幾周。隨著時光推移課件不斷更新補充，在重要節點適時讓學生們欣賞。當學生看到自己的亮點時，內心驚喜激動，都期盼著自己的影像能出現在課件中。一般在一年后，全班每位同學都會在這個電子課件中占有一席之地。《班級因你而精彩》《陽光七班成長足跡》《勵志六班進步實錄》《魅力無窮的奮進十一班》《陽光十班的榮耀》《我愛陽光四班》分別記錄了幾屆薄弱班級學生成長進步的亮點。學生畢業時，這個課件就成了師生之間的告別紀念品，送給學生珍藏。學生的這段在欣賞中成長的時光肯定是幸福的，因為烙在他們心靈深處的是自己身上的閃光點，當他們回顧這段經歷時，首先想起的一定是這些他們曾經用心血換來成功的美好印記，這些美好印記激勵著他們不斷進取。

四、讓學困生和德困生在欣賞的陽光中出彩

薄弱班級中轉化學困生和德困生是重要內容，而抓住學生身上的優點進行欣賞教育就是重要而有效的“法寶”。欣賞一個學生，只能使個別學生進步，對促進班級進步的作用顯然有限，班主任對學生的欣賞要做到不留死角，無論優劣，都應該得到欣賞的陽光沐浴，使他們每個人都能夠綻放光彩。班主任對于學生所犯的錯誤，應有讓它隨風飄去的心態。而對學生的閃光點，班主任應有“咬定青山不放松”的信念，抓準學生身上的亮點，并想方設法將這個亮點放大，最終讓學生變得光彩照人。

如某班學生劉某，在小學時是旁聽生，入校成績居全年級一千多人之尾，她在開學第一天的班會發言中說了一句話“只要我們大家都努力，我們班就一定能成為一個優秀班級”。班主任覺得她說得話很實在，說出了同學們的心聲，所以將這句話配上她的相片后放大打印，置于學習園地中央，并經常把這句話掛在嘴邊，當作班級的凡人名言，勉勵全班同學共同進步。“生命是樹，自信是根”。有了自信心的同學在一年后，學習成績普遍進步，劉某本人就在全年級進步了三百多個名次。初三時，她轉校離開，特意前來向班主任道別，言談中是無盡的感激，十年后，她成長為一名幼兒教師。她的成長經歷，印證了一句教育名言：一根火柴的熱量，足已溫暖一顆久已冰封的心靈。

形形色色的德困生是影響班風的主要因素。某初中班級的學生雷、翔二人，入校時成績不佳，并且欺大壓小、迷戀上網、打架生事、撒慌騙人、訛詐小同學、翻墻逃學……為所欲為，班主任和家長一次又一次地幫助教育，與其定立守紀協約，甚至紀委處分，都收效甚微。他們所在的班級，一年內總體成績雖然實現了從“班渣”到“班霸”的逆襲，并在學校各類活動中多次獲獎，但在評選市級文明班集體時，因雷、翔等人在校內造成不良影響被“一票否決”，文明班級的榮譽花落別家。班主任通過長期了解和觀察，知道雷為人強勢，喜歡看歷史故事書;翔則喜歡拉二胡、吹葫蘆絲，兩人都愛表現自己。于是，班主任讓雷擔任班上的圖書管理員，每周向全班同學推薦一本好書或一篇好文章，定期組織學生進行讀書心得交流，從此雷不再那么張揚跋扈，學習也漸漸進步。讓翔擔任班級文體委員，并建議他平時進行器樂訓練，參與器樂考級。在八年級時翔代表班級參加校園器樂大賽，在同學面前展示了自己的高超才藝，獲得了老師和同學們的稱贊，此后，他也變得勤奮守紀了。初中畢業，他們兩人都考入高中，再后來，他們都考入了理想的大學。

五、班主任要擁有淡泊名利的陽光心態

教育是在人的心靈上播撒愛心與智慧的事業，也是一種慢的藝術，需要平靜、細膩、耐心，更需要寬容與豁達。而任何浮躁和急功近利的行為都如同揠苗助長，會損傷孩子們稚嫩的心靈。遇上薄弱班級是令班主任頭疼的事，特別是現在教育中普遍存在的精細化過程評價，注重橫向比較輕視縱向比較以及評價中的功利主義的傾向，使得帶薄弱班級的班主任可能付出比其他班主任更多的心血和汗水，卻無法取得良好的業績，在班級考核或業績評定中名落孫山，影響教師的專業成長。對此，能否以陽光心態來對待，是對班主任道德情操的一大考驗。教育不是萬能的，世界上沒有不留遺憾的完美教育。班主任只有具備淡泊名利的氣度和高瞻遠矚的胸懷，著眼班級和學生的長遠發展，不計個人功名得失才能配做薄弱班級的班主任;只有具備不斷促進自己專業成長的理念和行動，堅持每日三省吾身，不斷學習與積累，提升做好班主任工作的內功，才能在轉化薄弱班級中做出實效;只有具備高尚的師德情懷，堅持把愛的陽光播撒到學生心田，力求讓學生的心靈在欣賞和寬容中獲得點滴感悟與進步，春風化雨，靜待花開，才能當好薄弱班級的班主任。遇到薄弱班級，要按摸清班情、定準目標、找準亮點、榜樣引領、活動育人、欣賞為重的思路進行轉化。大量實踐證明，利用欣賞教育轉化薄弱班級是行之有效的，班主任應該把所有學生，無論是優秀的，還是暫時不太優秀的，都應該當作天使來呵護，當作鮮花來培育，讓他們生長在愛的土壤中，沐浴在欣賞的陽光中，不斷地品嘗著成長的喜悅，當學生的自我教育能力在欣賞與寬容中形成時，班級一定會向著班主任所期待的方向發展，轉化薄弱班級便成為水到渠成之事。班主任也會因學生的成長，班級的進步，收獲教育的快樂與幸福。

參考文獻

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[2] 李迪.做學生歡迎的班主任[M].上海：東師范大學出版社，2009.

【責任編輯? 郭振玲】