請把雙手還給孩子

嚴燕

【內容摘要】小班幼兒由于年齡小，日常生活中一些力所能及的事（如穿衣、洗臉等）都被家長們好心包辦了，造成他們自理能力差、依賴性強等現象。筆者結合自身的工作經驗提出“生活能力培養系列活動”，并在活動實踐中摸索出有效培養的策略，提出：內容由易到難來選擇、教師演示來講解、巧編兒歌來吸引、家園攜手來培養等策略。

【關鍵詞】小班幼兒 自我服務意識 生活能力培養活動

自我服務是指幼兒獨立地照料自己生活的簡單勞動，包括有獨立進餐、穿脫衣服、鞋襪、洗臉、洗手、刷牙、梳頭、收拾玩具、整理用具和床鋪、洗手絹等活動。筆者看著小班孩子在適應了新環境后面臨了一大堆問題：不愿意自己吃飯，不會穿脫衣服，連香蕉都不會剝皮，常想： 為什么每年小班幼兒的自我服務能力普遍水平較弱，會在盥洗、整理衣服、進餐等生活環節中出現的大量問題。

對幼兒進行自我服務能力的培養并不是一朝一夕就能形成的，而是要經過長期的有意識地培養，才能使幼兒們真正能在自我服務的能力上與內在的意識上得到提高，筆者開展了為期一年的生活能力培養系列活動。

（一）內容由易到難來選擇——分階段擊破各個生活技能

1.遵循由易到難原則

每項內容都是按由易到難的順序排列的，便于幼兒學習，同時也起到承上啟下的作用。由于小班幼兒不可能一下子掌握太多的操作步驟和要求，因此分階段、有重點地學習，幼兒掌握得較快，也便于老師個別指導和檢查。如在整理衣物這個篇章中，對于幼兒來說，穿脫鞋子最容易，穿、脫衣服最難，因此，要先學穿脫鞋子，最后再學習穿脫衣服。其中，每項內容的操作要求一般分 2～3 個階段完成。

2.遵循季節特點原則

根據季節的特點選擇幼兒自理活動的內容，做到有計劃、有步驟地培養幼兒自理能力。如，剛入園時，天氣還很炎熱，此時培養幼兒正確的洗手、進餐、穿脫鞋子、褲子等能力，幼兒不容易著涼；10月中下旬天氣漸涼，幼兒開始穿長袖衣服了，就可以選擇學習卷袖子；當穿兩件上衣的時候，是學習塞內衣的最好時機；到了冬季，幼兒如廁特別容易尿濕褲子，且難被老師發現，因此在入冬前一定要針對男、女幼兒小便的不同，學習排小便時的正確姿勢。

以整理衣物篇章為例：

整理衣服的操作方法是脫、穿、折。以穿套頭衫為例第一階段的重點要求是學習穿脫套頭衫的方法，第二階段是穿套頭衫的方法。到了11月中旬，幼兒衣服穿的多了，折衣服就成了第三階段的重點要求了。這樣就避免了幼兒由于天氣原因著涼等問題。

而11月重點關注是的脫褲子、穿褲子（單條）、脫衣服（套頭衫）

①脫褲子：大拇指伸入褲頭兩側——往下拉至腳脖子處——拉住褲腳往外拉，腳尖朝下抽出

②穿褲子（單條）：找出褲子的正、反面——腳伸進褲腿拉至膝蓋——褲角拉至腳脖子后拉到腰部。

③脫衣服（套頭衫）：拉住衣領往前拉，脖子從衣服下面伸出——一只手拉住另一邊袖子往下拉出——拎起衣領掛起來。

12月重點關注的是穿褲子（雙條）、穿衣服（套頭衫）、上床

①穿褲子（雙條）：找出褲子的正、反面——腳伸進褲腿，褲角拉至腳脖子以上——將內衣塞入褲子里。

②穿衣服（套頭衫）：分清衣服的前后——兩手套住頭，頭從領口伸出——兩只手分別找同一側的袖口伸出。

③上床：先脫外套放在固定地方，再脫鞋子放在床下——先脫褲子，再在被窩中脫上衣，折好放床尾——將手、腳藏入被子里，露出下巴以上的頭部。（冬天）

起床：先穿好上衣、再穿褲子——穿上鞋子——再穿上外套，并試著拉上拉鏈。

（二）教師演示來講解——通過示范引導幼兒理解該生活技能的要點

1.巧用擬人化的語言講解演示

小班幼兒的思維具有具體形象的特點，在行為上模仿性強。教師通過生動的語言和形象的操作演示，給予幼兒直觀的示范和指導，并且巧妙地運用游戲化或擬人化的語言提出要求， 不僅可以強化幼兒的自理意識和行為， 往往也能使幼兒樂于接受而且印象深刻。如，幼兒在“漱口”時，很容易將水吞下或直接吐出。組織漱口時，可以提出玩“玩小金魚吹泡泡的游戲”邊看邊聽老師的講解：先喝一口水含在嘴里，鼓起腮幫發出‘咕嘟‘咕嘟的聲音，再吐出來。教師以游戲的口吻、形象生動的講解來指導幼兒操作，增強了幼兒漱口的樂趣，并很快學會漱的正確方法。

2.關注講解演示的步驟

（1）提出要求

在幼兒操作前，教師應給幼兒提出該次自我服務的具體要求，使幼兒操作具有目的性。遇到困難的時候，教師應以滿腔的熱情鼓勵幼兒堅持到底，完成操作任務。

（2）適當幫助

有的幼兒在進食時表現出依賴性，等待教師給他喂飯，也有的幼兒在操作過程中體力不能勝任或技能不熟練，產生半途而廢的想法。出現這種情況教師應區別對待。確有依賴情緒的，教師不能遷就，應鼓勵幼兒獨立完成任務，對個別確系能力較差的幼兒，教師應該適當給予幫助，協助幼兒完成任務，從而使幼兒樹立起信心，以后逐步地獨立完成任務。

（3）及時表揚

表揚是對幼兒個人良好行為的肯定 ，有利于鞏固和發展幼兒良好品德和行為習慣。教師對自我服務能力較差而現在又有所進步的幼兒也應該給予表揚，以強化幼兒的自我服務意識，培養信心。

（三）巧編兒歌來吸引——有趣的兒歌能加深幼兒對該生活技能的印象

兒歌朗朗上口、音韻和諧，生動幽默，富有趣味。小班幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學習。如《洗手》“小朋友，來洗手；卷起袖，淋濕手；抹肥皂，搓搓手；清清水，沖沖手；關龍頭，甩甩手；小毛巾，擦擦手；小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。”幼兒在誦讀的過程中有效學會了正確的洗手步驟，就不會忘了關水龍頭或不擦手就跑了。

（四）游戲情境中來體驗——開展多種活動繼續鞏固技能

游戲是幼兒最喜歡的活動，小班幼兒自我服務意識的培養也可以寓于游戲之中。生活區，主要是貼近幼兒生活的，所操作的材料也是能為現實生活服務的。如，在夏天的區角活動中，我們為娃娃投放了套頭衣褲；在冬天的娃娃家中是帶扣子的小毛衣、有拉鏈的大衣；娃娃家廚房里用的是勺子等等；幼兒邊玩游戲邊學習穿衣、扣扣子、拉拉鏈、使用勺子等技能，老師從中進行指導。

我們觀察到有些孩子在“穿、脫衣服”能力上進步緩慢的現象， 便投放了材料， 提供了一些相應的活動內容， 如給娃娃穿衣等，孩子們在娃娃家情景里愉快地游戲習得經驗。因此， 教師提供的內容和材料要有針對性， 并不斷地增加難度，變換游戲方式，以保持孩子們操作游戲的興趣。

（五）家園攜手來培養——在家園教育上保持一致形成合力

小班幼兒自我服務意識的培養僅在幼兒園是不夠的， 需要家園一致。向家長詳細介紹培養幼兒自我服務意識的意義及需要家長配合的事項，宣傳生活活動指導要點，介紹一些有關的常識。由于家長明確了活動意義，在家里不僅督促幼兒，還教會幼兒一些掌握技能的竅門。有了家長的支持和配合， 我們的工作取得了事半功倍的效果。做好家長工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養幼兒自我服務意識的關鍵。

幼兒自我服務意識的培養是一個較漫長的過程。孩子還小， 只要他自己能做， 就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致。只有家園同心，培養幼兒較強的自我服務意識才能成為現實。

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