培養(yǎng)創(chuàng)新思維 拓寬寫(xiě)作空間

亓偉

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。一些寫(xiě)作差一些的學(xué)生“談文色變”，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)文可作，只能東拼西湊，勉強(qiáng)成文。絕大多數(shù)寫(xiě)作一般性的同學(xué)，也只會(huì)人云變?cè)疲淙胨滋住ｉL(zhǎng)此以往，效果可想而知。因此，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維空間，無(wú)疑是解決這個(gè)老大難問(wèn)題的一條有效途徑。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性寫(xiě)作訓(xùn)練。

發(fā)散型思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找問(wèn)題的多個(gè)答案的思維方法，運(yùn)用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見(jiàn)。因此，寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的影響，迷信老師和書(shū)本，亦步亦趨，不敢越雷池一步，提不出或不敢提與之不同的新見(jiàn)解、新思路。我們很有必要幫助他們解放思想，破除迷信，引導(dǎo)他們的思路向四面八方、上下左右輻射，鼓勵(lì)他們獨(dú)樹(shù)一幟，推陳出新，從不同角度獲得解決問(wèn)題的嶄新途徑和方法。

例如，閱讀《南郭先生》，要求學(xué)生自擬題目寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生通常是從批評(píng)南郭處士的角度展開(kāi)定勢(shì)思維，命題為“濫竽充數(shù)要不得”“騙子終將露馬腳”“弄虛作假終害己”等。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生從各種角度觀察分析，展開(kāi)發(fā)散思維，就會(huì)極大地拓寬命題立意的范圍。展開(kāi)側(cè)向思維，可以從學(xué)生們對(duì)南郭的“冒充內(nèi)行”不加揭發(fā)命題為“要敢于向不良傾向作斗爭(zhēng)”“事不關(guān)己、高高掛起應(yīng)當(dāng)批判”。引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫(xiě)出既異想天開(kāi)，又合乎情理的文章，如“沒(méi)有異想，何來(lái)天開(kāi)”“商界就應(yīng)見(jiàn)鳳使舵”“開(kāi)卷未必有益”“班門(mén)弄斧贊”“不在其位，也應(yīng)謀其政”“知足常樂(lè)戒”“好酒不怕巷子深嗎？”“賣(mài)瓜就得自賣(mài)自夸”等。總之，教師要盡可能多的挖掘能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，營(yíng)造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在慎思、明辨的前提下破舊立新、推陳出新。

二、培養(yǎng)想象思維能力，進(jìn)行想象性寫(xiě)作。

所謂想象，一是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，二是對(duì)于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象思維是創(chuàng)新思維中的一個(gè)重要組成部分，是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象是創(chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象，寫(xiě)作一旦失去了想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)；而豐富的想象，能使文章生機(jī)盎然，光彩奪目。因此，寫(xiě)作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。

怎樣培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力呢？

一是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。仍以《南郭處士》為例，讓曾讓學(xué)生以“南郭先生后傳”為題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象。學(xué)生寫(xiě)作情緒明顯高漲，寫(xiě)作欲望強(qiáng)烈，連一些平日怕寫(xiě)作文、湊滿(mǎn)字?jǐn)?shù)了事的學(xué)生也洋洋灑灑寫(xiě)了一千五六百字，出現(xiàn)了不少有新意的文章，其中有一篇這樣設(shè)計(jì)情節(jié)：南郭下崗后，奮發(fā)圖強(qiáng)，抱著竽去夜校苦學(xué)本領(lǐng)。拿到結(jié)業(yè)證書(shū)后又尋訪名師掌握絕技，然后組建樂(lè)團(tuán)，巡回演出，轟動(dòng)齊國(guó)，成了再就業(yè)明星，齊王在表彰大會(huì)上授予他齊國(guó)“首席竽師”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫(xiě)一些《假如我是…》《我希望…》《新世紀(jì)暢想》《三十年后我們?cè)傧嘁?jiàn)》類(lèi)的作文，并且有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的佳作，讓學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、推測(cè)、聯(lián)想，從而有所迎新。

另外，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些文學(xué)作品，如小小說(shuō)、短劇等，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效方法。

總之，教師要營(yíng)造特定的情景，通過(guò)精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。