試論初中數學復習課數學存在的問題及其對策

張榮軍

摘要：通過數學復習課可以構建自己的知識觀念，構建一套屬于自己的知識體系。通過復習課可以有效回顧自己所學的知識，能夠查漏補缺，保證自己的學習各方面沒有出現漏洞。所以引導學生充分利用數學復習課，對于學生進行數學學習的是十分重要的。

關鍵詞：初中數學;復習課;教學方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0154-01

復習課是目前我國數學教程中非常重要的組成部分。復習課不僅僅只是通過簡單的課程復習來進行，它還需要通過老師的引導讓學生自主地構建自己的知識體系，培育出自己的專有的數學思維。學生主觀的構建自己的數學學習思維，能夠高效解決數學中出現的新問題，甚至能夠達到舉一反三的地步。通過復習課可以有效提高學生解決問題的能力，為學生學習新的數學知識奠定基礎。可是目前我國的初中數學復習課大多只是以自習課的形式存在，缺乏老師科學的引導。所以目前我國的初中復習課需要受到重視。

1.初中數學復習課出現的問題

1.1復習課用于授課。

目前，初中復習課是一種非常新型的課程，這種課程不會進行傳統授課和練習，而是學生主動的進行復習和鞏固。這種課程也類似于一種自習課，但是跟重要的是通過老師的指導來進行自主復習。在目前我國的初中數學復習課中存在一種現象就是老師會將復習課變成傳統課程。也就是說，部分教師會利用數學復習課講解新課程。或者部分教師會用數學復習課為學生講解難題錯題。有于老師無法正確的引導學生進行復習課，所以復習課已經無法正確利用于學生構建自己的科學知識體系，學生在實際的教學中依舊只能被動接受老師講解的題目，也無法加深自己對已經掌握的知識的理解程度。所以這樣的話復習課就已經名存實亡了，無法保證學生獨立解決分析問題的能力[1]。

1.2復習課不受重視。

一般情況下，我國的數學復習課也不受到學校和老師重視。老師可能僅僅只會要求學生進行自主復習，不會對學生進行科學有序的指導，也不會對數學復習課進行管理。這就導致了數學復習課變成了所有課程的自習課。大部分學生會利用數學自習課進行其他課程的復習和預習。或者一部分學生也不會利用數學復習課，將復習課當成放松娛樂的時間。所以在這種情況下，復習課也無法正常使用，無法發揮他的學習價值。在這種數學復習課中學生復習效率也會比其他復習課效率低很多。

1.3復習課用于做習題。

當然還有一部分老師會在復習課中要求學生做新的題型。數學確實需要進行大量習題來增進對于數學概念的理解。但是復習課并不是單純的習題課，所以將復習課用于習題練習課將會使數學復習課的使用價值降低到最少。過量的習題會導致學生無法正確的梳理自己的已經掌握的知識無法正常的形成自己的知識系統。復習課是對于學生來說是使自己的學習知識，數學知識形成一個新系統的過程，所以數學復習課僅僅用于習題練習課不僅會導致學生無法正確掌握自己的知識概念，也會導致學生無法在良好情況下應對接下來的學習。過量的題目也會導致學生無法對數學學習提起興趣。

2.初中復習課應對策略

2.1設計復習方案。

首先，初中數學老師應該根據當前學習進度制定一套完善合理的復習課復習計劃。計劃書中應該明確學生在復習課時應該進行的復習項目、復習目標以及復習目的。然后在數學復習課中應對學生進行相應的監督與指導，引導學生正確地進行復習。自己各種應該包括梳理學習知識點梳理，復習重點難點，收集典型例題這幾個方面。然后老師應該隨堂檢查，保證課堂中的復習計劃能夠正確有序完成。老師還應該保證能夠題給學生提供答疑，在學生需要的時候t位學生進行知識梳理。通過這幾種方式就能夠保證學生在復習課時高效利用復習課構建自己的知識系統。通過這幾種方式就能夠有效保障學生復習的目的性，能夠調動學生自主復習的主觀能動性。

2.2構建知識體系。

另外，老師還需要注重將學生的知識點之間相互聯系，串聯起來。通過老師將學生的打知識輔導梳理，就能夠讓學生在主觀的情況下自主構建自己的知識體系。初中數學中數學的基本概念，理念，法則，數學性質和數學公式都分布在的學生課本中，通過復習課這能有效將這些知識點全部統一，學生能將所有知識點串聯在一起，形成獨屬于學生的個人數學理念。利用復習課將所有知識點全部串連起來后就能夠有效保障學習效率的提高，保障學生能夠更加接容易接受之后的知識[2]。

2.3引導學生自主學習。

在復習各種還需要最大程度上調動學生的自主學習積極性。在數學復習課中，老師也可以要求學生進行合作學習，共同梳理數學學習中的難點和知識點。而梳理數學課中的知識典型例題，錯題，難題，則可以由學生自主完成，這樣可以有效提高學生對于學習的自主性，達到數學復習課的目的。

結語

所以就目前我國的復習課情況而言，初中數學教師需要給學生科學有效的復習課理念。通過復習課，提高學生對于數學的學習興趣，提高學生的自信心，將學生現有的知識體系完善的構建起來，形成一套獨有的數學學習觀念。老師還需要與學生進行有意識的交流與配合，讓學生能夠自主的咨詢老師，通過老師來進行進一步學習。能夠有效保障學生在復習課上對于數學學習的反思，讓學生在數學學習中不斷進步，達到數學學習的基本要求。

參考文獻：

[1]徐月霞.淺談提升初中數學復習效益的有效形式[J].中學數學，2012（04）.

[2]姚磊.談新課改下初中數學復習課教學策略的應用[J].成才之路，2011（33）.