課堂教學中學生注意力分散的現(xiàn)象及應對策略

羅新美

[摘 要]對學生而言，擁有良好的注意力是學習知識的首要條件。在當前的語文課堂中，學生注意力分散已成為一個普遍的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在分神、小動作、打瞌睡等方面。要解決這一問題，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，運用無意注意的規(guī)律來組織語文教學，努力豐富教學方法，并合理安排上課時間。

[關(guān)鍵詞]注意力;分散;應對策略

[中圖分類號] G625[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0092-01

課堂教學中，學生注意力分散不僅會直接導致他們的學習成績無法提高，更會間接影響他們?nèi)蘸笮愿竦男纬伞ＰW生注意力分散有時間因素的影響，也有環(huán)境因素的影響。教師要對其形成原因進行分析，以便找到應對之策。

一、學生注意力分散的原因

1.學生自身因素

小學生年齡小，通常在7～12歲之間，這個年齡段的學生身心發(fā)展還不成熟，大腦機制還未完全發(fā)展，他們的自制力差，往往是無意注意比較突出，而注意力的集中又往往是被動實現(xiàn)的，多是在教師、家長的提醒下去關(guān)注某些事物。在長時間的學習過程中，如果缺乏教師的提醒，他們就很容易走神、分心。

2.家庭因素

小學生如果在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散的情況，往往也與家庭因素分不開。如果家庭關(guān)系和諧，在這種氛圍下成長的孩子往往情緒就比較穩(wěn)定，注意力也比較容易集中。父母會在以下四個方面影響孩子的注意力：一是有沒有寵溺孩子的表現(xiàn)，從而使得孩子失去管教;二是對孩子有沒有過度要求，或者家庭活動太多，影響孩子的學習狀態(tài);三是在孩子的學習過程中，有沒有對孩子提出太過嚴苛的要求，或者對孩子的責罰太重，導致孩子產(chǎn)生厭學情緒或者畏懼心理。這些外部環(huán)境，都容易導致孩子的注意力無法集中。

3.教師因素

許多教師現(xiàn)在仍然守著陳舊的教學觀念，認為學生學習就是為了取得優(yōu)異的成績，只看重考試成績，使得學生學習壓力過大，興趣降低，甚至產(chǎn)生厭學情緒。教師有時還會采取不予理會的教育方法，這樣只會讓后進生產(chǎn)生消極的心理，在課堂上做出一些出格的事情來吸引教師或同學的注意。

二、學生在課堂中注意力分散的應對策略

1.運用無意注意的規(guī)律來組織語文教學

（1）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

為了保證學生盡可能少的受到外部環(huán)境的干擾，學校應當給學生創(chuàng)造一個相對整潔、安靜的學習場所。學生的注意力受外界環(huán)境的影響很大，要想他們在課堂中能夠?qū)Ｐ闹轮荆紫染鸵３汁h(huán)境的安靜。比如，將音樂課、體育課等安排到離教學課堂遠一些的地方，以免對其他班級的同學產(chǎn)生影響。

（2）注重講演、板書技巧和教具的使用。

教師要發(fā)揮無意注意的積極作用，就應該努力在講授過程中充分利用板書和教具。在課堂教學中，教師可以通過一定的方式集中學生的注意力，如音量保持始終，語調(diào)有起有伏，在進行重點和難點的講解時，要加強語氣，而在黑板上書寫知識點時，教師可以用色彩鮮明的粉筆來突出重點，以吸引學生。

2.豐富教學方法

（1）創(chuàng)設情境和小游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

在課堂中組織一些小游戲，既可以消除學生的疲勞，又能調(diào)動他們的積極性。因為低年級學生的連續(xù)注意時間只有15～20分鐘，所以要想讓他們一節(jié)課乖乖地坐著聽講是不可能的。因此，教師要想方設法讓課堂動靜交替，而在教學中穿插游戲是使課堂動靜結(jié)合的好方法。例如，在課堂的最后10分鐘，也就是每節(jié)課學生注意力最不集中的時間段，教師可安排一些小游戲來代替枯燥無味的課堂練習，這樣也能集中學生的注意力。

（2）充分運用多媒體設備。

引進新的教學方式是創(chuàng)新小學教學模式的重要渠道。多媒體設備將圖畫、聲音、動畫等結(jié)合，能夠極大地吸引學生的注意力。低年級學生的思維主要以具體形象思維為主，多媒體設備能夠?qū)⒖菰锍翋灥某橄髢?nèi)容變得豐富形象;可以將畫面形象化、生動化，使得學生的學習過程更加輕松、有趣。

3.合理安排上課時間

通過觀察可知，小學生注意力分散受到時間因素的影響。在星期一的第一節(jié)課以及每天的第四節(jié)課，學生的注意力最容易分散。對此，學校應合理制定課程表，根據(jù)學生注意力分散的時間特點安排相應的課程。我們可將課堂互動性較強的課程，如科學、體育課等安排到周一和周五的第一節(jié)和第四節(jié)課，將語文、數(shù)學等需要專注力的課程安排到周二的第三節(jié)和第五節(jié)課中。

小學生具有注意的目的性低、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差、注意帶有情緒色彩、注意從具體到抽象的特點。為了提高學生的課堂注意力，教師應轉(zhuǎn)變觀念，采取必要的措施，調(diào)動學生的主觀能動性，以提升課堂教學效率。

（責編 劉宇帆）