論趣味教學法在語文課堂中的有效應用

江意萍

[摘 要]在小學語文課堂中應用趣味教學法是時代發展的必然，符合新課程改革的需要。語文教學中，教師可結合角色扮演，結合生活實際，結合多媒體等應用趣味教學法，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

[關鍵詞]語文課堂;趣味教學法;角色扮演;生活實際;多媒體

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）01-0054-01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”正因如此，新課程改革亦要求小學語文教師要切實改變傳統單一、機械的教學模式，采用趣味教學法實施課堂教學，以有效激發學生的語文學習興趣，促進小學語文課堂教學質量的提升。那么，究竟怎樣在小學語文課堂中有效應用趣味教學法呢？

一、結合角色扮演應用趣味教學法

角色扮演是小學生極喜愛參與的一項活動，他們在角色扮演中總會不由自主地表現出極大的參與熱情。基于此種情況，小學語文教師在課堂教學中應抓住機會，有效結合角色扮演應用趣味教學法。

例如，執教《晏子使楚》時，語文教師教學完課文基本內容后，要求學生利用課余時間分小組進行角色扮演。經過兩天的小組排練，在成果展示時，學生們不僅表情、動作、語言到位，甚至還有小組專門為本次角色扮演設計了“服裝”（利用各種廢舊材料自行設計各個角色的服裝）。活動的最后，語文教師還組織大家對各小組的角色扮演情況進行綜合性評價。在整個角色扮演活動中，學生始終保持著飽滿的參與熱情。通過本次活動，不僅增添了學生語文學習的樂趣，更在無形中加強了學生對課文內容的深入理解。

縱觀整個小學階段的語文教材，我們不難發現，其中可用于角色扮演的課文很多。在結合角色扮演應用趣味教學法的教學實踐中，我們可以深刻感受到：學生對該方式極為青睞，在趣味教學法的影響下，學生的語文學習興趣也得到了有效提升。

二、結合生活實際應用趣味教學法

小學生對生活中的現實事物大都非常感興趣。之所以產生此種情況，主要因為生活中的現象更容易勾起他們的生活感知，更貼近他們的生活實際。所以，小學語文教師在具體的教學過程中，也應不遺余力地結合生活實際應用趣味教學法。

例如，執教《看戲》時，語文教師在新課導入階段如此說：“提及看戲，我立即想到小時候，那是第一次看京劇。在一個小村莊，幾名老人圍坐在一起唱京劇。當時我就被震撼了，原來世界上還有這樣的唱法，太不可思議了。雖然后來也多次看過戲，但都沒有第一次感到震撼。同學們，你們可以給大家分享一下自身的看戲經歷嗎？”問題提出后，學生紛紛舉手表示想要回答。有的說：“我記得一次去揚州親戚家參加葬禮，晚上那里搭起了戲臺，揚劇表演便開始了。雖然聽不懂，但發現揚劇真的很有韻味，要不然為什么會有那么多的揚州老人喜愛呢？”學生們七嘴八舌地訴說著自身的看戲經歷，從他們闡述的過程很容易感受到：之前的看戲經歷對他們而言似乎仍記憶猶新。

在上述教學片斷中，語文教師要求學生講述自己的看戲經歷，這便是結合生活實際運用趣味教學法的典型案例。在該趣味教學法的影響下，教師不僅順利實現了新課導入，也使學生的學習興趣獲得了成倍提升。

三、結合多媒體應用趣味教學法

多媒體是現代科技的產物，是當前小學語文課堂教學必不可少的教學輔助手段。研究發現，小學生對多媒體這一教學方式大都很感興趣。因此，語文教師完全可以適時結合多媒體在課堂中應用趣味教學法。

例如，執教《鳥的天堂》時，為加深學生對“樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”這段話的感知，語文教師用多媒體播放了一段自己之前在一片小樹林里拍攝的短視頻：視頻同樣于清晨拍攝，很多小鳥在枝頭間竄來竄去，各種鳥鳴聲不斷。看到這生動的場景，學生們似乎也被感染了。從他們凝滯的表情不難看出，他們的內心是極為激動的。通過多媒體教學方式的運用，學生不僅加深了對課文內容的理解，而且對課文學習的興趣也得以不斷提升。

所以說，小學語文教師適時結合多媒體應用趣味教學法是可行且有效的。但需要注意的是，在結合多媒體應用趣味教學法時，制作的多媒體課件必須盡可能精美。只有高質量的多媒體課件方能獲得理想的趣味教學應用成效。

總而言之，在小學語文課堂中，我們可采取的趣味教學的方式還有很多。只要小學語文教師肯動用自身的教學智慧，趣味教學法的應用定然會取得理想的成效，小學生的語文學習興趣也定然會得到有效激發。

（責編劉宇帆）