論如何提高作文教學的有效性

陳靜梅

[摘 要]提高小學作文教學的有效性是一線教師普遍追求的目標。根據作文教學實際，教師應在課堂上給予學生更多的寫作技巧指導，引導學生在日常生活中積累寫作素材，并積極組織學生參與作文大賽等。通過采取積極有效的策略，不斷總結經驗，就能提高作文教學的有效性。

[關鍵詞]作文教學;寫作技巧;寫作素材;作文比賽

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0014-01

多年以來，一線語文教師都非常注重作文教學，希望采取有效策略不斷提升作文教學的有效性。研究表明，學生寫作能力的培養應從小學開始，這也在無形中賦予了小學語文教師更多重責。那么，究竟如何提高小學作文教學的有效性呢？

一、課堂上給予學生更多的寫作技巧指導

在作文教學中，語文教師應給予學生更多的寫作技巧指導，這一點非常關鍵，也是影響作文教學有效性的重要因素。首先，小學語文教師應指導學生根據作文題目科學地列出寫作提綱。而要做到這一點，首先必須讓學生明晰列作文提綱的重要性。語文教師可以這樣引導：“同學們，我們在拿到一個作文題目后，首先應根據題目列出寫作提綱。這樣，我們寫出的作文才會更具條理性，才不會產生邏輯上的混亂……”其次，小學語文教師應指導學生在寫作過程中運用優美的語言展開描寫。眾所周知，很多小學生寫的作文均非常枯燥乏味。之所以產生此種情況，主要緣于他們的作文中缺乏優美生動的語言。對此，小學語文教師在學生寫出作文初稿后，應對學生的作文內容進行反復審視，引導學生在合適的地方增添一些優美生動的語言，達到畫龍點睛的作用。最后，小學語文教師還應指導學生檢查作文中是否存在錯別字，標點符號是否正確等。通過上述一系列寫作技巧的有效指導，小學生的寫作水平定會在一定程度上得以提升。除此之外，語文教師還可以要求學生積極利用課余時間，通過網絡、書籍等形式搜集、歸納、整理一些與寫作相關的小技巧，并在課堂上與大家一起分享。

二、引導學生在日常生活中積累寫作素材

很多小學生在日常生活中并不注重寫作素材的積累，這一點毋庸置疑。為提升學生的作文水平，語文教師在日常的作文教學過程中應反復提醒學生注重寫作素材的積累。寫作素材的積累有很多途徑，其中最重要的途徑便是通過閱讀獲得。語文教師首先應鼓勵學生積極利用課余時間進行閱讀，并將閱讀過程中看到的好詞好句記錄在寫作素材本上，時不時拿出來翻閱。久而久之，學生就會積累到許多的寫作素材，從而能夠將這些素材運用于具體的寫作當中。其次，小學語文教師應要求學生每天堅持寫日記，通過寫日記鍛煉學生的寫作能力，并通過長期堅持寫日記使學生積累到更多好的寫作素材。最后，教師可要求學生在日常生活中產生良好感悟時，及時用筆記錄下來，形成寫作素材。通過長期的寫作素材積累，就能避免學生出現寫作時無話可說的尷尬，讓學生在心中形成一個“大容器”，在這個“大容器”里充盈著豐富的寫作素材，當學生進行作文時，隨時都可以從中提取出自己想要的素材。一旦學生真正養成長期堅持積累寫作素材的良好習慣，隨著年齡的不斷增長，他們的寫作水平將會在無形中不斷提升。

三、教師積極組織學生參與作文比賽

為激發學生參與寫作的積極性，語文教師還應積極組織學生參與作文比賽。一旦語文教師發現作文大賽的相關信息，就應及時通知學生，讓全班學生都積極參與到比賽中。每次參賽前，語文教師都應對學生進行積極有效的指導。當有學生在作文比賽中獲獎時，語文教師可將獲獎作文張貼在學校公示欄中，讓全校師生觀閱。這樣做對激發學生參與作文的積極性極有幫助。誠然，小學語文教師也可定期或不定期的在班級內組織作文大賽，并組織部分教師和學生擔任評委，對參賽作文進行評比。對于獲獎的學生，語文教師也可自掏腰包獎勵學生一些小本子、鋼筆等。此做法可進一步擴展，諸如在年級范圍內開展作文大賽，在全校開展作文大賽等。對于更大規模的作文比賽，也應積極爭取學校的大力支持，讓學校給予更多的人力、物力和財力上的幫助。總之，小學作文教學不應僅局限于課堂之內，還應通過作文大賽的形式幫助學生樹立起寫作的自信心，拓展學生的視野。

提高小學作文教學的有效性是一項系統工程，其不僅是一門藝術，更是一門學問。在具體的作文教學實踐中，教師應不斷反思不足，總結有益經驗，積極采取有效策略，不斷提高小學作文教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳蓮華.翻轉課堂，活化作文——翻轉課堂在小學語文作文教學中的應用[J].學苑教育， 2018（17）.

[2]辛麗霞.小學語文作文教學的創新思考與探索[J].課外語文，2018（24）.

（責編 劉宇帆）