如何提高高中作文教學(xué)的有效性

李瑋

如何提升高中作文教學(xué)的有效性，是擺在教師面前的一項重要任務(wù)。為了進一步強化教師們的認識，筆者在此就高中作文教學(xué)中存在的問題，以及相應(yīng)的改善策略展開探究。

在當(dāng)前的高中作文訓(xùn)練中，學(xué)生作品大都充斥著假話和空話，未能有效表達自身的真實情感，所以，為了強化高中生的寫作認識，教師在授課過程中，應(yīng)該總結(jié)以往教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，切實提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，爭取讓其在作文學(xué)習(xí)中，取得更為顯著的成績。

一、高中作文教學(xué)中存在的問題

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中，主要存在著以下幾個方面的問題：首先，教師的教學(xué)方式過于單一。由于應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教師在作文教學(xué)的過程中，過度看重學(xué)生對得分點的把控，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)了大量的空話、套話和假話，對于學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)極為不利;其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低下。盡管文學(xué)創(chuàng)作具有一定的趣味性，但是由于高中學(xué)習(xí)壓力的提升，導(dǎo)致不少學(xué)生對于死板的作文練習(xí)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)興趣越來越低下，不僅加重了教師的教學(xué)壓力，同時對于學(xué)生寫作的內(nèi)涵性，也缺乏足夠的滲透;最后，教學(xué)氛圍缺乏合理的營造。在高中作文教學(xué)的過程中，高中生大都具備相應(yīng)的創(chuàng)作能力，教師在教學(xué)氛圍的營造上，也應(yīng)該給予多元性的思考，盡可能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，但是對于這方面的內(nèi)容，部分教師還存在著局限性的認識。

二、高中作文教學(xué)的基本原則

在高中語文作文教學(xué)的過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師也應(yīng)該遵循相關(guān)的教學(xué)原則：首先，要強調(diào)自主性的原則。文學(xué)創(chuàng)作本身就是一件自由化的訓(xùn)練內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中，要給予學(xué)生必要的發(fā)展空間，除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要對學(xué)生的寫作過程給予太多的干預(yù)，以免高中生產(chǎn)生負面化的情緒;其次，要尊重多元性的原則。一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特，教師在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的多元性創(chuàng)作認識，并給予相應(yīng)的認可與鼓勵，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，讓學(xué)生真正喜愛上作文訓(xùn)練，而不是被動的應(yīng)付作業(yè)要求。

三、強化高中作文教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

針對高中生進行作文訓(xùn)練的時候，教師首先要對傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的環(huán)境進行改觀，通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，來進一步提升學(xué)生的創(chuàng)作積極性，從根本上鞏固大家的語文學(xué)習(xí)認識，這對于作文教學(xué)質(zhì)量的提升大有幫助。例如對“難忘的經(jīng)歷”這類敘事性的作文題目進行創(chuàng)作時，教師在課堂上，不妨創(chuàng)設(shè)出一場“故事會”的教學(xué)情境，選出幾名學(xué)生代表，讓其以“講述人”的身份，將自己那場“難忘的經(jīng)歷”講述出來，并引導(dǎo)其把握故事中的重點、要點，進而展開初步的寫作訓(xùn)練;其次，在分享故事的過程中，如果有些學(xué)生的經(jīng)歷比較類似，那么教師不妨引導(dǎo)大家以多人參與的形式，將“難忘的經(jīng)歷”，用戲劇的方式展現(xiàn)在課堂上，利用豐富的肢體動作、幽默的對話語言，既能夠活躍課堂互動氣氛，同時也可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維。

2.引入創(chuàng)新型的教學(xué)方法

針對作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在授課過程中，不妨從以下幾個方面入手：首先，教材是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的重要資料，教師在授課的過程中，可以利用教材上的文章，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新型的寫作訓(xùn)練。例如在結(jié)束《赤壁賦》這篇經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)工作后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)作者創(chuàng)作的內(nèi)容，來試著寫一篇與“赤壁游記”有關(guān)的作文，像利用白話文的創(chuàng)作方式，對蘇軾夜游赤壁的場景，以及其所思所想，展開創(chuàng)新型的拓展，這樣既能夠強化學(xué)生的寫作認識，同時還能夠鞏固其語文學(xué)習(xí)能力;其次，教師不妨在課堂上引入小組式文學(xué)創(chuàng)作模式，在布置完一道作文題目后，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)合起來，大家以“頭腦風(fēng)暴”的形式，討論寫作要點，深化各自的學(xué)習(xí)認識，進一步提升語文作文的創(chuàng)作質(zhì)量。

3.展開合理的教學(xué)拓展

在教學(xué)拓展的過程中，教師要認識到一點，那就是語文學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實生活有著極為緊密的聯(lián)系，這一點在作文訓(xùn)練中表現(xiàn)的尤為明顯，所以，在引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)拓展的時候，教師不妨對這方面的內(nèi)容進行強調(diào)。一方面，教師可以在課堂上布置一些“寫作訓(xùn)練角”，除了定期張貼一些學(xué)生的優(yōu)秀作品外，還可以為學(xué)生提供一些經(jīng)典的寫作訓(xùn)練讀物，深化學(xué)生的作文訓(xùn)練認識;另一方面，教師還可以鼓勵學(xué)生，定期參與到課下實踐訓(xùn)練的活動中去，通過實際的動手操作，來拓寬學(xué)生的生活閱歷，并讓其將實踐經(jīng)歷，以寫作的方式表現(xiàn)出來，進一步增強其語文學(xué)習(xí)認識。

總之，在高中語文教學(xué)的過程中，針對作文教學(xué)的內(nèi)容，教師在課堂上應(yīng)該不斷總結(jié)以往教學(xué)中的經(jīng)驗，分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)問題，做出妥善的教學(xué)引導(dǎo)，盡可能強化學(xué)生的作文學(xué)習(xí)認識，鞏固其語文學(xué)習(xí)能力。

作者通聯(lián)：江蘇高郵市第二中學(xué)。