如何提高貫通培養項目學生的學習有效性

朱翠紅 北京農業職業學院

一、貫通培養項目的基本情況

中國要實施《中國制造2025》、“一帶一路”、京津冀一體化發展等的國家重大戰略，北京作為京津冀一體化發展重大戰略的核心區域，對一線技術技能人才的數量及質量提出了更高要求。貫通培養項目作為一種新的教育模式，其培養模式為“2+3+2”，初中畢業生考入試驗院校接受兩年基礎文化課教育后，到高等職業教育相關專業學習三年，然后經過轉段考試，對接國內外本科院校接受本科教育。其特點是打破高中應試教育、培養適應需求的高素質人才。

北京農業職業學院（文中簡稱我院）自2016年實施貫通培養項目，貫通階段培養的第一個階段是基礎文化課階段，本階段不分專業，重點培養學生文化基礎素質，強化對學生基礎知識的傳授，開展通識課程和大學先修課程，為專業課學習打好基礎。

二、貫通培養項目學生缺乏學習主動性的原因

貫通培養項目的學生正處在思維活躍的年齡段，是很容易接受新知識，新方法。但是在文化基礎課的學習中，缺乏學習熱情，學習效果不佳，主要有以下幾個方面的原因。

（一）學生自身的原因

部分剛入學的新生，在初中接受的是應試教育模式，已經形成了師傳生受的學習習慣，面對貫通培養項目新的教學模式不能及時做出調整，對學習失去了興趣。

（二）來自外界的原因

我院實施貫通培養項目教學起步較晚，教學資源不夠豐富。基礎文化課授課教師大多是新畢業的年輕教師，具有學歷高、專業知識水平高，但缺乏教學經驗的特點，對學生的學情了解不夠深入，所以導致課堂教學方法單一、教學手段缺乏創新性和靈活性等情況發生，不能有效調動學生的學習主動性，影響教學質量的提升。

三、提高貫通培養學生學習主動性的途徑

要達到貫通培養項目人才培養的教學目的，需要改變學生被動的學習習慣，急需提高學生學習的主動性，建議從教師教學角度加強以下幾個方面工作。

（一）教師要激發學生的學習興趣

在課程開始之前，讓學生了解基礎知識在生活中的實際應用，理解課程中將要學習哪些內容，了解這門課程對于自己下一學段的學習、甚至畢業后的就業起到什么樣的重要作用，從而明確自己的學習目標，樹立起學好本課程的信心，這是激發學習興趣的首要條件。接下來在整個教學過程中要理論聯系實際,使本來很抽象、很難理解的問題就變得形象生動而具體，增強感性認識，有效激活學生的思維。

（二）教師要加強課堂教學設計

根據課程大綱要求，大部分的教學內容是在課堂上完成的，成功的教學不僅要按照教學大綱認真備課、授課，能使學生堅持思考才是最關鍵的。教師應當在備課時進行充分研究，盡可能深入、準確、詳盡地進行課堂教學設計，以便隨時掌握教學的主動權，從而引導教學步步深入，最終完成既定的教學任務。

（三）教師運用靈活的教學方法

課堂上往往是一部分同學能跟得上老師的思路，和老師的教學相配合，收獲很大，最困難的是讓全體學生參與、持久堅持。可以采取討論教學法，以此來保持積極的心態去思考。通過自主地發現問題、課堂討論、自己解決問題或是獲取教師的幫助、完成學習任務這一過程，來達到較好的學習效果。也可以通過小組合作教學法，互相提問題，并共同解決，培養學生合作學習、合作解決問題的能力，培養學生思維的靈活性。運用現代化教學手段，通過多媒體輔助教學，增加授課的趣味性。

（四）教師建立豐富的教學資料庫

隨著我院校園網的發展及信息化教學的應用，促進了教學資源庫的建設，可以利用現有的課件、視頻、微課、動畫、音效素材、教案、、試題庫、教研論、等教學資源，實現資源最大限度的共享。教學資源庫建設為教師備課提供豐富、優質的教學素材，避免重復性勞動，促進了教師的教學創新。為學生提供了豐富的學習資料，不受時間和地點的限制，有利于提高學習興趣。

總結：國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。貫通培養項目是在職業教育發展史上具有特殊意義，要讓學生由被動接受到主動學習，需要教師堅持不懈，不斷提高自身的教學能力，不斷優化教學、積累教學經驗、豐富教學資源，不斷引導、培養學生的思維能力，實現項目的持續發展。