基于就業導向的實習就業一體化研究

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安徽醫學高等?？茖W校

大學生就業問題一直是社會各界熱切關注的重要課題。高等院校肩負著培育高素質、高技能應用型人才的重要使命。從目前高等院校的頂崗實習情況來看，以往的頂崗實習模式已經不能完全滿足產教融合背景下的人才培養需求。因此，必須立足產教融合背景，結合學校的具體實際，探索新的頂崗實習模式。本文中基于產教融合背景，從校企合作層面出發，對構建實習-就業一體化的模式進行探索。

一、實習-就業一體化模式的內涵

實習-就業一體化模式是由企業和高校共同合作和努力，省卻大學生見習期間的培訓，在學生參加頂崗實習期間即可對敘事進行相應的培訓考核，一旦學生考核通過，便可進入企業正式工作。實習-就業一體化化模式是產教融合背景下，推動教育事業發展的必然結果。通過實習-就業一體化培育模式，可以有效解決目前人才培養中過分專業素養培養，忽視學生綜合素養培養的問題。對學生而言，有利于促進學生個體職業技能和素養的提升，促進其個體就業競爭力的提升。而對企業來講，則可以有效的節約人才培養成本，更為高效的進行人力資源的開發和利用，為企業的長遠穩定發展儲備更多的優質人才。

二、就業導向下構建大學生實習就業一體化模式的影響因素分析

就業導向下構建大學生實習-就業一體化培育模式是當下高等教育的重要研究課題。通過分析影響構建大學生實習-就業一體化培育模式的主要因素，集中體現在學校、實習單位以及學生自身三個層面。具體如下：

(一)學校層面的影響因素

高等院校肩負著人才培養的重任。學校是就業導向下構建實習-就業一體化培育模式不可或缺的重要主體。目前，學校層面在實習與就業層面存在一些突出的問題，集中體現在：學校專業培養方案更多注重知識和技能的學習，但對學生綜合素質的培育關注度相對不足，同時知識向能力層面的轉化對接不順暢；少數學校重視就業率，對學生畢業實習的質量把關與約束較少，疏于對學生實習期間的有效管理，不利于實習就業質量的提升；三是，學校與企業之間的合作深度與廣度不足，不具備長期穩定的合作關系，不利于學生獲得更多的鍛煉機會和自身就業能力的提升。

(二)企業層面的影響因素

構建實習-就業一體化培育模式中，來自企業層面影響主要體現在思想觀念與業務管理等層面。從思想層面，部分實習單位對學生的實習工作未給出足夠的重視，或擔心學生可能會泄露企業技術，這些觀念會影響實習學生崗位安排，在一定程度上不利于增強學生職業能力和業務提升；從業務管理角度層面，部分實習單位未充分結合實習學生的實際情況，未制定專門針對實習生的針對性規定，不利于學生職業素養的形成，影響了學生的實習質量。

(三)學生自身的影響因素

就業導向下影響學生實習就業一體化培養模式構建的學生層面的原因，主要體現在學生自身的個體素質，自我管理意識以及擇業觀念等方面。其中，學生是否具備扎實的理論知識和熟練的實踐技能，會影響企業對學生的信任度。同時學生是否具備正確的就業擇業觀念，在一定程度上影響學生的職業生涯規劃，不利于學生的長遠發展；學生自身否能夠做到有效的自我管理，嚴格要求自己，對學生職業素質的形成以及實習質量的提升都會產生影響。

三、基于就業導向的實習就業一體化培養模式構建建議

在就業導向下，必須以頂崗實習作為紐帶，突出高素質、高技能應用型人才的培養目標，突出學生職業能力和職業素養的培育，以使學生可以適應企業環境和社會環境變化，順利實現高質量就業。為此，下文提出主要對基于就業導向的實習就業一體化培養模式的構建提出建議。具體如下：

(一)以就業為導向，做好頂崗實習準備工作

頂崗實習是人才培養的重要環節。基于就業導向，在參與頂崗實習之前，學校應充分發揮應有作用，做好頂崗實習前的組織和準備工作。具體應做好如下幾個方面：

要認真做好學生職業生涯教育。職業生涯教育應貫穿學生在校期間的各個階段，充分結合學生普遍性特征和個性特點，結合實際情況調整職業生涯教育計劃，注重社會需求和企業需求的滲透，以就業為導向強化學生的職業能力訓練和心理素質訓練。

要積極開展思想政治教育和心理健康教育。思想政治教育是端正學生思想態度，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑。高校應在開展針對大學生的思想政治教育工作中，幫助學生進行正確的定位，形成良好的擇業態度和從業態度。同時，應注重對學生心理健康教育，提升學生的心理健康素質，樹立起健康、積極向上的良好心態，為進入實習-就業一體化階段做好準備。

要做好實習前的職前教育?；诰蜆I導向，在學生參加頂崗實習之前，應邀請企業專家及技術人員，開展學生崗前培訓，幫助學生更加明確自身的定位，形成正確的就業觀念，為學生進入實習-就業一體化階段做好準備。

(二)強化實習過程管理，有效落實實習-就業一體化模式

頂崗實習過程能夠為學生順利就業做好準備。在實習-就業一體化模式下，應進一步強化實習過程的管理。具體如下：

建立優秀的實習就業指導團隊。從頂崗實習就業指導團隊的構成來看，應當以企業帶教教師作為核心指導人員，培養學校學生黨政負責人和學生工作人員共同參與的實習就業指導團隊。企業帶教老師主要負責業務培訓和職業素養教育，學校黨政負責人及學生工作人員負責學生的思想管理和就業咨詢工作，跟進學生的工作情況和生活情況，全面掌握學生在頂崗實習階段的情況。

建立明確可行的考核評價制度。為確保頂崗實習的質量，切實提升學生的職業能力和職業素養，應建立明確可行的考核評價制度。關于學生實習成績的評價，應當分三部分構成，包括學生自評，現場指導老師評價以及校內實習指導老師評價等。學生實習成績與學生就業關聯，落實為企業對學生的認可程度層面。

(三)完善實習-就業一體化培養模式的保障體系

為確保實習-就業一體化培養模式的有效運行，應進一步完善其相關的保障體系建設。具體而言，體現在校外實習基地建設、師資隊伍建設以及實習轉化就業平臺建設等方面。具體如下：

一是，拓展穩定持續的校外實習基地。為確保大學生實習-就業一體化模式的有效執行，學校應在現有校外實習基地的基礎上，以雙贏為宗旨，拓展一批長期穩定的新的實習基地。在企業選擇層面，選擇可為學校提供足夠實習資源和就業機會的企業，并合理運用政府政策，優先拓展高質量實習-就業一體化實習基地。

二是，加強實習就業指導師資隊伍建設。應在實習-就業一體化模式下，突出師資隊伍建設，注重師資隊伍素質鍛煉與社會實踐鍛煉的有機結合。同時，應建立起指導教師和企業指導教師的良好溝通機制，共同促進學生頂崗實習目標完成，為學生就業提供足夠的師資保障。

三是，建立實習-就業一體化服務平臺。首先，應當建立目標頂崗實習企業用人崗位庫，幫助學生了解行業需求，并可以為學生推薦一些合適的實習崗位。同時，通過有效的校企合作，可以運用大數據技術，以校企合作關系為基礎，豐富實習-就業一體化服務平臺的信息資源庫，幫助學生及時了解企業的用人計劃。同時，在頂崗實習中，也可以有所側重的幫助學生培育其職業素質和能力，為未來就業提供保障。

四、結語

在產教融合背景下，高校與企業之間的關系更加緊密。加之，傳統的大學生頂崗實習模式已經無法滿足現實需求。為此，探索和實踐“實習就業一體化”的頂崗實習模式，已經逐步成為創新大學生頂崗實習模式的有效途徑。總之，應當根據高等院校的人才培養方案，通過開展實習-就業一體化模式，意在實現學生職業素養和能力的接續和融通升華，更好地培養出符合社會和企業需要的高端技能型專門人才。